繪本與橋樑書的銜接 小魯文化副總編輯 鄭如瑤

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講師：小魯文化副總編輯 鄭如瑤
一、童書的分齡閱讀概念
＊ 6 歲以前親子共讀，以繪本為主
＊ 6～8 歲自己閱讀習慣的養成，以繪本、橋梁書為主
＊ 9 歲以上，以文字為主的兒童小說為主
＊12 歲以上，進入青少年小說閱讀
書本上每頁內容的多寡是判斷孩子注意力集中時間是否增長的辦法。孩子從接受短篇到長篇故事必須是漸進的，儘管不必要在一開始就讓孩子因為文字太多而感到頭昏腦脹，但家長仍必須漸漸訓練孩子的注意力及心智，所以應慢慢誘導孩子從完全依賴書上的圖畫去了解故事內容，轉變到可以接受越來越多的文字。（p. 94,《朗讀手冊》原著：吉姆．崔利斯、翻譯：沙永玲、麥奇美、麥倩宜）
二、兒童閱讀發展（《教出閱讀力》作者：柯華葳）
哈佛大學教授夏爾（J. Chall）1983年以六個階段描述兒童學習閱讀的歷程，這六個階段又各分為兩大部分，分別是：
＊ 透過閱讀，學習如何閱讀 （learn to read ），小學三年級以前是關鍵期
＊ 透過閱讀，進而學習各種知識（read to learn, reading from learning)
三、什麼是橋梁書？
繪本以「圖」為主，以「文」為輔，其圖像的線條、構圖和用色都是作者用來說故事、傳達意境的語言；當大人朗讀繪本給孩子聽時，孩子一邊用耳朵聽文字的故事，一邊用眼睛欣賞圖像的故事和意涵。因此，大人和小孩一起共讀繪本時，除了分享故事內容，也應該討論圖像的象徵性和視覺感受。
橋樑書以「文」為主，以「圖」為輔，書中圖像扮演的只是插圖的角色，文字量比繪本多，比文字書少，從三千字至一萬字不等，故事內容但求吸引孩子的閱讀興趣，協助孩子學習閱讀，建立閱讀信心，進而愛上閱讀，成為一位獨立的學習者。
四、橋梁書的特色
＊ 適量的文字、適量的插圖
＊ 用字遣詞經過特別設計
＊ 句子長短適中
＊ 題材生活化
＊ 內容情節完整，具備小說結構雛形
＊ 難度介於繪本與兒童小說之間
五、橋梁書的閱讀學習
閱讀書目：《我們和好吧！》文：原 京子／圖：秦好史郎／譯：賴秉薇
內容簡介：
下雨天，貝魯和達達一起玩拼圖。咦？奇怪？拼圖怎麼少了一片，怎麼找都找不到！
「達達，是不是你弄丟的？」
「才不是呢！貝魯你別把錯推到別人身上！」
氣呼呼的達達留下了貝魯，獨自去摘野莓了。
向來形影不離的好朋友吵架了，他們會和好嗎？該怎樣才能打破僵局呢？
閱讀討論：
閱讀前：預測原則
＊從封面、封底、書名和作者介紹預測讀物內容
閱讀中：對話原則
＊ 圈出生字、劃記出共鳴或質疑之處
＊ 感受作者的感情、理解作者的意旨、檢視預測
閱讀後：統整原則
＊ 故事發生在哪裡？（記憶層）
＊ 為什麼貝魯和達達吵架了？（記憶層）
＊ 貝魯和達達平時的相處如何？哪些句子可以證明？（理解層）
＊ 假如貝魯和達達沒有和好的話會怎樣？（思考層）
＊ 你有和朋友吵架的經驗嗎？結果如何？（思考層）
閱讀書目：《加油吧！笨海豚》文：林滿秋／圖：楊宛靜
內容簡介：
一隻傻呼呼的海豚，老是跳不過鐵圈，
但是仍然一跳再跳，跳了又跳，
他幹麼那麼認真呢？
「認真」並不能保證成功，但絕對保證讓生活的滋味截然不同！
這本關於「認真」的童話，不只是個搞笑故事，
更是讓你願意「再試一下」、「認真一點」的精神加油站！
閱讀討論：
閱讀後：統整原則
＊ 書中有哪些角色？（記憶層）
＊ 阿志媽媽的老闆為什麼要送她海洋世界的門票？（記憶層）
＊ 為什麼看了笨海豚表演之後，阿志一家決定認真呢？（記憶層）
＊ 為什麼阿志覺得比不上班長小唐鴨沒關係，只要沒有比碗公還要不認真就好？（理解層）
＊ 笨海豚一直跳不過去，為什麼吸引許多人去看他？（理解層）
＊ 你覺得最後笨海豚會跳過鐵圈嗎？為什麼？（思考層）
＊ 如果認真不一定成功，那麼為什麼還要認真嗎？（思考層）
＊ 你有認真做一件事的經驗嗎？結果如何？（思考層）
六、橋梁書哪裡找
＊ 小魯：我自己讀的故事書、我自己讀的童話書
＊ 信誼：兒童故事閱讀列車、青蛙與蟾蜍
＊ 遠流：羅北兒故事集
＊ 和融：童心圖畫故事系列
＊ 小兵：快樂讀本
＊ 東方：故事摩天輪系列、法蘭茲、棒棒糖小姐、123到台灣
＊ 小天下：神奇樹屋
＊ 天下雜誌：閱讀123
＊ 東雨文化：優讀本