2014年9月27日 星期六

圖書館改造 調整櫃子位置103.9.27

圖書館改造

圖書館改造。這已是三年前的想法,現在想辦法找錢買小沙發及小桌子。六角桌是十幾年前仁愛樓圖書館的桌子,後來轉給資源班。另兩張是幼稚園汰換下來的桌子,但我加輪子比較危險,因三張都舊了,還是希望有錢買新的。吸引學生上圖書館。
冷氣五部才夠,現在只剩一部,熱。再請校長想辦法。


2014年9月13日 星期六

家長日開放圖書館

家長日開放圖書館,雖然來參觀的家長不多,但很多小孩來看書,這樣也好,小孩就不會在教室亂老師跟家長懇談。有家長說我們的書況比較好,書又多,假日是否有開放?因沒人手,所以假日及下班後無法開放。

2014年9月9日 星期二

什麼是「身教式持續安靜閱讀」?

http://163.30.137.7/library/data/maintain/download/201402170842540.pdf

什麼是「身教式持續安靜閱讀」? 

國文輔導團摘錄整理自「明日閱讀」團隊(中央大學陳德懷、柯華葳、辜玉旻、簡子超、何淑華、余佩芳、官佳瑩、陳雅惠)文:〈興趣,我們教育詞典裡有這個名詞嗎?〉、〈課堂MSSR:回到閱讀的初衷〉 

壹、MSSR的緣起 
這種方法一開始叫Uninterrupted Sustained Silent Reading(縮寫為USSR,剛好就是前蘇聯的簡稱),據說由Lyman Hunt 1960年代提出,並在1970年代得到很大的迴響。Hunt觀點: 
 「如果一位閱讀能力不強的學生,手裡有一本很有趣的書,每一位能夠深切觀察學生的老師,都會注意到:就算這本書有一定難度,這位學生仍然是一位高動機的閱讀者,全神貫注地沉浸在這本書裡面。因為興趣高、投入深、堅持探索,他總能獲得書中一些想法……閱讀者只要有機會找到一本對他來講非常好的書,即這本書的想法是他很想去學的,那麼他所表現出來的學習水準,通常超越你所教他的。」 

USSR是閱讀力量的本質。有了USSR,想法在文字間持續游走;沒有USSR,閱讀者如同跛腳。持續安靜閱讀的力量是屬於閱讀者自己,讓他可以在文字裡推進。他是獨立閱讀者,不需依賴從外在的老師指引。」 
USSR 尊重孩子的興趣,尊重孩子選書的權利,是典型的自主學習,同時培養終身閱讀習慣。 

貳、MSSR的重要元素 
因為身教是最重要的元素,陳德懷教授稱之為「身教式持續安靜閱讀」(Modeled  Sustained Silent Reading,簡稱MSSR),把M加進原來的SSRMSSR有以下幾個重要元素: 
身教是指孩子閱讀的同時,成人也一起閱讀。成人在孩子面前閱讀,對孩子來說,是一種鼓勵,也是一種示範。成人成為孩子閱讀的楷模,對孩子以後的發展,影響重大。 
持續最初是指持續一段連續不被打擾的時間閱讀。因為強調要把閱讀養成習慣,持續在這裡特別強調閱讀必須每天、不中斷、不停頓的進行。每天一段安靜的時間閱讀,持之以恆,逐漸地,閱讀會自然內化成習慣。另外一層意義在於:讓這樣的閱讀習慣從小學、國中、高中一直不停的延續到成年,最後成為終身習慣。 
安靜是指閱讀的環境。安靜無聲的閱讀環境,較容易帶領孩子進入專注的狀態。閱讀時,大家都要保持安靜、不能交談,最好能夠保持無聲的狀態。 

參、課堂MSSR的步驟和成功要素 
要素一:老師的身教──以身作則的力量
1.老師手上要有一本自己想看的書 
2.老師要坐在全班學生都可以看見的位置 

要素二:建立安靜閱讀的環境 
1.教室必須保持安靜 
2.老師停止手邊的活動,不說話,不大聲宣布事情 
3.學生一次可以同時拿兩三本書 

要素三:持續閱讀──每天進行MSSR,建立閱讀習慣

要素四:尊重自主閱讀──培養終身閱讀者的基礎 

要素五:建立班級圖書庫──每班至少有兩個書櫃 
1.書籍的可能來源──先由學校圖書館支援 
2.書籍的可能來源──向家長募捐 
3.視學生家裡的書為來源──學生有自己專屬的書及閱讀書袋 
4.不斷更新與補充書籍 
5.班級圖書庫管理──容易、簡單 

要素六:耐心處理特別的學生 

要素七:推薦書本與聊書 

要素八:學校行政團隊的示範
簡而言之,MSSR還原「閱讀」最原本、最簡單、最自然的面貌。只要能讓學生多讀,他們就會愛讀;他們愛讀,就會更多讀,這是一個正循環。假如我們把寫作考慮進去,那麼,多讀、多寫、多分享;愛讀、愛寫、愛分享,會讓語文學習能夠回到最
自然的面貌,學生語文能力表現一定會大幅提升。記著:不是小孩不多讀、愛讀,不多寫、愛寫,而是我們過去不讓小孩多讀、愛讀,不讓小孩多寫、愛寫。 

附錄、孩子獨立自主閱讀的十大權利: 
(選書的自由) 
一、孩子有不讀某些書的權利; 
二、孩子有重讀某些書的權利; 
三、孩子有讀任何書的權利(除了色情、暴力等內容以外); 
四、孩子有暫時離開現實世界投入書中世界的權利; 
五、孩子有不需要為自己閱讀品味辯護的權利; 
(閱讀的方式) 
六、孩子有跳頁閱讀的權利; 
七、孩子有不讀完一本書的權利; 
八、孩子有概略瀏覽書的權利; 
九、孩子有在任何場所閱讀書的權利; 
十、孩子有大聲朗讀的權利。 
如果考慮到台灣的狀況,可以多加一項: 
十一、 孩子看完書後,有不寫書摘或其他指定作業的權利。