毛毛蟲兒童哲學基金會陳鴻銘老師專訪

毛毛蟲兒童哲學基金會陳鴻銘老師專訪

文/謝育貞


　　「小孩像哲學家一樣，對自己說的話感興趣，愛去玩語言的遊戲。哲學始於驚奇，而孩子處於好奇驚異之心最活潑時，應該是哲學播種的最好時機。」這是毛毛蟲兒童哲學基金會簡介的一段話，簡單又清楚地點出了毛毛蟲兒童哲學基金會的精神。


　　但是，兒童能學哲學嗎？許多人這樣懷疑。前哥倫比亞大學的哲學教授李普曼博士（Matthew Lipman）認為，兒童不但能學哲學，而且，哲學與走路、說話一樣，是人之初就該學的。目前教育相關單位，更想積極推動哲學教育，鼓勵學生進行哲學思考的訓練，在此，編輯部專訪了毛毛蟲兒童哲學基金會的陳鴻銘老師，希望老師們能更加了解「兒童哲學」到底是一門什麼樣的學問。


什麼是兒童哲學？



▲毛毛蟲兒童哲學基金會的陳鴻銘老師認真地說明他對兒童哲學的看法。 攝影/余信賢



　　哲學是一種生活態度，不是什麼高深的學問；是一種實踐的能力，透過行為把自己心中的信念表達出來的能力；是一種追求智慧的學問，從生活經驗中累積智慧，將自己內心所相信的事情表現出來，因此每個人的生活態度便是反映了他的哲學觀；而哲學就是一門這麼簡單的學問。



　　兒童哲學課程發展的兩大方向是：



　　1.教孩子做哲學，2.幫孩子發展哲學思考。哲學觀其實就是一種求知的想法，有了「想知道」這種念頭，便引發了哲學性的思考，把生活哲學化，更是兒童哲學課程積極推廣的目標。

　　毛毛蟲兒童哲學基金會陳鴻銘老師表示，哲學是要做出來的，而不是被教的；是被討論出來的，而不是被告知的 。兒童哲學即是要教孩子怎麼思考，要他們學會如何自己思考，而訓練孩子思考的最佳方法便是討論。討論的意義在於：弄清楚或更清楚自己本來就知道的東西，進而去了解別人所說的，並讓別人了解我在說什麼。學習哲學注重的是思考的過程，必須經由不斷的討論，才能從中找出思考的脈絡。陳鴻銘老師以新教育政策所推動的「建構式數學」為例，他說，學數學不是反覆練習就可以做好的，要學好數學必須要有一種解決問題的能力，而這種能力就是「思考」，希望訓練孩子仔細想清楚，當拿到一個完全沒做過的題目時，「要從那個方向想？我要怎麼做？我為什麼要這樣做？這樣做的原因在哪裡？」在這樣思考的過程中，便可以釐清學習數學的思路，形成知識主動的建構而不是被動的給予和被動的接受。其實不論是學數學，任何領域的學習，都是需要經過縝密的思考，才能將知識融會貫通，「整個人的學習認知，都是從思考發展而來」，這種思考模式並非一定是要學哲學才能做到，不管是哲學家、數學家、歷史學家、科學家……他們都知道自己在做什麼，而這種「知道」便是他們的哲學觀、他們的哲學態度，這是一種不念哲學也一樣可以擁有的學習態度。


　　兒童哲學教學的目的，便是要學生去思索、探究自己所想要的東西，如果只是變成一種制式化的教學，「那學生只會背一堆哲學史和哲學家的想法，而這種背誦的東西沒有辦法變成學生自己的想法，與其這樣不如不要教哲學」，想要學生學會哲學的意義，不但要讓他自己學會學習的方法，也要讓他發展出自己的東西，這樣才算達到學習哲學的意義。


老師的中立角色


▲在兒童的世界裡，一小段戲劇的表演，也算是創造他們另一種思考想像的空間。照片提供?毛毛蟲兒童哲學基金會

　這種生活智慧的學問，得從不斷的討論中學習，從討論的過程中發展屬於自己的思考模式。

　　在這樣的教學模式中，老師該如何引領學生進行「哲學思考」？老師們事前又該具有何種專業素養呢？

　　陳鴻銘老師有個幽默的回答：「網球名將山普拉斯的教練打球一定打不過山普拉斯，但是他一定要會打網球，因為教練要看得出山普拉斯的優缺點，要能夠糾正他，並指導他如何將對手擊敗」，教導哲學也是同樣的道理，一位哲學老師，一定要有基本的哲學素養以及哲學教育相關背景，「老師起碼要懂得如何思考，懂得哲學，要知道自己的哲學是什麼，這樣才能幫孩子發展出他們自己的思考」，陳鴻銘老師又有另一種比喻，「不知道怎麼騎腳踏車的人，怎麼教別人騎腳踏車，但是我教你騎腳踏車，並不代表我騎得比你好。」相對的，老師引導學生進行思考，不見得老師思考的方向和種類要比學生多，重要的是，該如何去思考及思考的過程，並非只看思考的結果。

　　當然，老師與學生在討論的過程中，一定會有衝突的時候，這時，老師應該要讓自己的角色保持中立，重點在於，將「老師」的權威拿掉，彼此將自己的想法明確地說出來，並學習如何將自己的想法說得更清楚，清楚明白地澄清自己的想法。「在可以不理會內容是否正確的情況之下，討論的過程是最能夠呈現出推論思路的正確與否」，也因此，兒童哲學的討論團體，又稱為「探索團體」，探索思考的脈絡，主動尋求知識的歷程，主動學習哲學的態度。

基金會提供的資源

▲陳鴻銘老師介紹了毛毛蟲兒童哲學基金會所出版的系列教材。

攝影/余信賢

　　毛毛蟲兒童哲學基金會自1976年第一本教材《哲學教室》翻譯出來後，便將兒童哲學的種子正式引進臺灣。一群熱愛兒童哲學的老師們盡心盡力地推廣兒童哲學，並將原本的工作室擴展為「財團法人毛毛蟲兒童哲學基金會」，於1990年三月正式成立運作，並於同年舉辦第三屆國際兒童哲學會議。

　　毛毛蟲兒童哲學基金會以「散播兒童哲學理念及做法」為出發點，試著將哲學概念帶入孩子的生活及人與人的關係之中，藉由民主的討論態度、親子關係的想法以及各式各樣不同活動的結合，延續了兒童哲學的精神。基金會為兒童哲學所做的事包括：兒童哲學教材的翻譯與本土教材的開發、毛毛蟲月刊及書籍的出版工作、兒童課程的實驗及研究發展、幼稚園及國小教師研習（兒童故事、兒童哲學及合作思考教學）、成人讀書會、媽媽讀書會及兒童讀書會的推廣、故事媽媽研習與書香活動推展、圖畫書的研究與推廣等工作。

　　正如，哲學的起源是為「困惑」，兒童的學習也起源於「困惑」，起源於「我想知道」，兒童因為「想知道」，進而追求答案、追求知識與學問，表現出來的是屬於他們自己的一套哲學觀，而在毛毛蟲基金會的認知下，除了一些屬於「課堂式」的討論課程外，更是強調日常生活中的哲學思考經驗，這種思考經驗要表達的是，在日常生活中加入哲學的材料，期待引發孩子的思考，而這樣的思考，也將有助於孩子發展自己的思考模式，這種融合生活經驗的哲學思考有三大要點，稱為「3C思考」：


▲毛毛蟲兒童哲學基金會不定期於各地展覽相關訊息、作品，希望將兒童哲學的觀念散播出去。 照片提供/毛毛蟲兒童哲學基金會


1. 批判性（critical thinking）思考：去思考自己為何這樣想、別人為何這樣想以及別人這樣想的原因。

2. 創造性（creative thinking）思考：去探究能不能夠有原創性的想法，因為哲學強調的是能否創造出屬於自己的東西。

3. 關懷性（care thinking）思考：當我們進行討論時，有沒有顧慮到別人的感受。而這一點，是現在的孩子最缺乏的，因為我們的教育教導孩子的是「競爭」，少了合作。
　　這三種思考的類型，可以引導孩子學習「思考的內容」、「思考的方法」以及「思考的態度」，更重要的是，要讓哲學與生活融合在一起，讓孩子能夠自由自在運用哲學的思考去面對生活的種種經驗。

　　在傳統的學習模式下，老師總是以「填鴨式」的教法來教學，而學生也養成了老師教什麼，我們就接受什麼的習慣，長年下來，會探索「為什麼」的學生反而變成異類，這樣的教學方法真的能夠符合多元價值的社會嗎？近年來教育相關單位積極推動哲學教育，目的就是要啟發學生動腦筋、想問題，訓練學生思考的能力，因為要因應瞬息萬變的今日，唯有培養出獨立思考的孩子，才能符合時代的需求。

小朋友太憑感覺了

2009/09/19 14:02
在討論蝴蝶與大雁時，孩子們覺得菲菲麗娜是善良的毛毛蟲，所以推論他是一隻沒有毒的毛毛蟲，我提醒她們他是一隻紅色的毛毛蟲，在綠色的葉子上很明顯，他身上的顏色不是保護色，而是警告色，跟無尾鳳蝶幼蟲長得像鳥大便或大一點跟葉子顏色很像不一樣，還是很多人堅持他是沒有毒的毛毛蟲，我跟她們說大雁不會吃他不會被毒死，有一半的孩子還是堅持他是一隻沒有毒的毛毛蟲。
這跟蘇菲不吃昆蟲是一樣的狀況，上一次覺得有趣，這一次覺得麻煩大了，她們太感情用事，是跟年紀小有關?還是沒有思考判斷?我要再想想怎麼引導比較好。

小朋友問我為什麼低年級不能一次借五本書

2009/09/19 06:27
班上小朋友問我為什麼低年級不能一次借五本書一次借2個星期，而市圖可以?
我想
1.首先小朋友每天都到學校，可以每天借還書，沒有借還書不方便的問題。
2.大家一直覺得小學生的書包要減重，妳們一次帶兩本已經很多媽媽抱怨書包太重了，五本搬來搬去媽媽可能會嚇到。
3.一天借兩本繪本，有些小朋友還讀不完，真的不用到五本。
4.如果每個人都借5本，借期又是兩星期，大家喜歡的書差不多，書的流通變慢，小朋友更等不到要看的書，例如你們想借的跳跳o，到現在還沒回來，學校可能要學市圖開放預約。
5.我就是要大家每天去圖書館，利用這兩年養成獨立閱讀的習慣，學會自己選書看書，如果妳們兩個禮拜才去一次，我可能要帶妳們六年才有辦法養成習慣。

珊珊的月光

http://intra.tpml.edu.tw/gb/2002042A/2310558.htm

大家一直想知道有沒有什麼方法能讓孩子主動閱讀

2009/09/14 23:23

大家一直想知道有沒有什麼方法能讓孩子主動閱讀，閱讀得靠時間累積，沒有一蹴可及的方法，可以靠著說故事，幫她準備有趣的入門書，提高孩子的興趣，陪伴孩子閱讀，讓孩子看到大人讀書讓他模仿，教他閱讀策略，讓他學會如何看一本書。

最重要的一點，要把環境弄得很無聊，不要有電視玩具，當我說做完工作可以玩玩具、畫畫、看書，孩子一定選玩玩具，所以後來我只讓他選看書或趴下，有的老師會讓孩子選寫心得還是看書，這時孩子也會選看書，習慣養成真的很難，靠大家努力。

只能靠她們一個字一個字讀進去。

橋梁書書單3

2009/06/23 04:39

故事溜溜球阿公阿媽奮鬥記
愛讀書屋

故事溜溜球說謊真累人
愛讀書屋

故事溜溜球快樂動物村
愛讀書屋

故事溜溜球英雌好漢在一班
愛讀書屋

故事溜溜球跟我一起飛吧！
愛讀書屋

故事溜溜球我不是白痴
愛讀書屋

故事溜溜球3隻蝌蚪蛙
愛讀書屋

故事溜溜球阿媽的油罐子
愛讀書屋

故事溜溜球山上的女孩
愛讀書屋

故事溜溜球擁抱媽媽
愛讀書屋

兒童閱讀列車大聲公
信誼

兒童閱讀列車大聲公2
信誼

兒童閱讀列車小豆芽的生命寶盒
信誼

兒童閱讀列車小珍珠
信誼

兒童閱讀列車山中的悄悄話
信誼

兒童閱讀列車月芽香
信誼

兒童閱讀列車牛奶怪來了
信誼

兒童閱讀列車四不像和一不懂
信誼

兒童閱讀列車打敗宇宙魔王的無敵武器
信誼

兒童閱讀列車白雪公主在嗎
信誼

兒童閱讀列車克利
信誼

兒童閱讀列車妙點子商店
信誼

兒童閱讀列車我家有黑洞
信誼

兒童閱讀列車姊弟倆
信誼

兒童閱讀列車幸福的小豬
信誼

兒童閱讀列車咪嗚與阿旺
信誼

兒童閱讀列車娃娃屋裡的小女孩
信誼

兒童閱讀列車缺牙巴阿倫的奇遇
信誼

兒童閱讀列車骨頭博士找骨頭
信誼

兒童閱讀列車啊嗚喵
信誼

兒童閱讀列車啊嗚喵當大俠
信誼

兒童閱讀列車彩虹道高手
信誼

兒童閱讀列車笨狼的故事
信誼

兒童閱讀列車笨狼畫畫
信誼

兒童閱讀列車壹圓銅板流浪記
信誼

兒童閱讀列車超人爸媽
信誼

兒童閱讀列車超級完美的願望
信誼

兒童閱讀列車聖誕不快樂
信誼

兒童閱讀列車福爾摩沙的月光小鎮
信誼

兒童閱讀列車親嘴大魔法
信誼

兒童閱讀列車雞毛鴨過生日盒
信誼

兒童閱讀列車攀木蜥蜴與藤條先生
信誼

兒童閱讀列車鷗吉山故事雲
信誼

【小狼的學壞筆記】
玉山社

小狼的英勇事蹟日記簿
玉山社

小狼的森林偵探社
玉山社

小狼的鬧鬼學堂--專收小恐怖鬼
玉山社

幼獅童話館毛毛蟲過河
幼獅

幼獅童話館最豪華的機人
幼獅

幼獅童話館遇到一隻送子鳥
幼獅

幼獅童話館影子不上學
幼獅

幼獅童話館不可思議的一天
幼獅

幼獅童話館東東和稻草人
幼獅

小熊系列 - 小熊
上誼

小熊系列 - 小熊探親
上誼

小熊系列 - 熊爸爸回家
上誼

小熊系列 - 小熊的好朋友
上誼

小熊系列 - 小熊的吻
上誼

橋梁書書單2

2009/06/23 04:38

法蘭茲和電視
東方

法蘭茲的故事
東方

法蘭茲的戀愛故事
東方

法蘭茲做功課
東方

法蘭茲踢足球
東方

故事摩天輪只有我知道
東方

故事摩天輪平底鍋爺爺
東方

故事摩天輪冰箱放暑假
東方

故事摩天輪冰箱裡的企鵝
東方

故事摩天輪吊橋搖呀搖
東方

故事摩天輪長頸鹿的信
東方

故事摩天輪送你一顆蘋果
東方

故事摩天輪終於見到他了
東方

故事摩天輪黃色水桶
東方

故事摩天輪愛挖耳朵的國王
東方

故事摩天輪愛唱歌的青蛙
東方

故事摩天輪管家貓
東方

故事摩天輪管家貓送手帕
東方

故事摩天輪貓計程車司機
東方

故事摩天輪聰明的波麗和大野狼
東方

故事摩天輪鯨老師的信
東方

故事摩天輪寶貝飛呀飛
東方

故事摩天輪魔女的決心
東方

棒棒糖系列棒棒糖小姐
東方

十二生肖童話故事
狗狗圖書

兒童閱讀列車又見吉比與平平
信誼

兒童閱讀列車小乖熊的兔兒爺
信誼

兒童閱讀列車吉比與平平
信誼

兒童閱讀列車誰要零鴨蛋
信誼

兒童閱讀列車親嘴大魔法
信誼

兒童閱讀列車藍騎士和白武士
信誼

兒童閱讀列車雞毛鴨來了
信誼

【札克檔案】系列
哈佛人

【柯波大街】系列
哈佛人

波斯菊魔法
時報

頑皮故事集
健行文化

你要檸檬還是檸檬汁
國語日報

我的大海我愛你
國語日報

放羊的孩子
國語日報

阿源醫生說故事
國語日報

斯斯公主
國語日報

葛瑞不能說的秘密
博識

寶寶貝貝的回憶
圓神

七色山的祕密
愛智

森林來的信
愛智

好忙好忙的動物醫院
維京

刺蝟與小鄰居 報春花
遠流

刺蝟與小鄰居 今天什麼事也不做
遠流

刺蝟與小鄰居 生日的約定
遠流

刺蝟與小鄰居 巫婆就是這樣
遠流

如果世界是一百人村
台灣東販

廁所邦少年偵探

隱藏樓梯與神奇飛毯東雨
飛寶

飛寶大小偵探系列黑手偵探隊
飛寶

飛寶大小偵探系列小偵探莉西
飛寶

飛寶大小偵探系列吹牛爺爺歷險記
飛寶

飛寶大小偵探系列眼花迷亂堡的秘密
飛寶

我有絕招續集
小兵

長毛與餅乾
小兵

老茄苳的眼淚
小兵

孫媽媽獵狼記 
小兵

頭頂長樹的男孩
小兵

新生鮮事多
小兵

二年仔孫悟空
小兵

波波寶貝 
小兵

再見外婆灣
小兵

山野稚子情
小兵

男生女生ㄆㄟˋ 
小兵

石縫裡的信
小兵

小四的煩惱
小兵

不怕鬼的書生 
小兵

獵人的故事
小兵

見鬼不怪鬼
小兵

我的爸爸是流氓
小兵

草魚潭的孩子
小兵

11歲意見多
小兵

蚯蚓泡泡戰
小兵

兩道彩虹 
小兵

女主角的秘密廚房
小兵

臭皮匠哈啦啦 
小兵

紫微阿斗數
小兵

十二歲風暴
小兵

有男生愛女生 
小兵

小頑童ㄚ檔案
小兵

中國城的小男孩
小兵

超感應事件簿
小兵

爸爸放暑假 
小兵

草莓心事
小兵

我的老師虎姑婆 
小兵

對不起!秋蓮
小兵

油桐花下的精靈
小兵

校園歪檔案
小兵

豬兒當自強
小兵

飛豬總動員 
小兵

麵條西施
小兵

遠慮媽媽VS近憂爸爸
小兵

我有媽媽要出嫁
小兵

我的天堂在哪裡 
小兵

魔鬼新生闖江湖
小兵

芭樂秘密
小兵

魔幻快車驚魂記
小兵

香腸班長妙老師
小兵

阿嬤的滷味
小兵

歡喜冤家
小兵

淘氣小狐仙
小兵

神仙也瘋狂
小兵

老爺電車怪客多
小兵

是誰在搞鬼
小兵

美夢銀行
小兵

小四愛作怪
小兵

草莓讀心術
小兵

香腸班長當家
小兵

夏老師的秘密武器
小兵

58WC美眉大作家
小兵

少年豆子的煩惱
小兵

我是胡阿珠
小兵

請你嫁給我爸爸
小兵

我們這一班都是鬼
小兵

小魔鬼上學趣
小兵

啟思科學透視圖鑑

2009/06/10 19:45

啟思科學透視圖鑑

http://www.seesall.com.tw/html/books/science/inside_guides.htm

小朋友對"透視人體'比較有興趣。

這套書以看圖片為主，他們覺得放大圖有點恐怖。

故事影音

2009/05/10 11:28

夸克的新牙齒

http://www.youtube.com/watch?v=MVmwBHBuNl4&feature=related

陳燕靜教育網04: (台灣黑熊的故事)糖果妹與阿立

http://www.youtube.com/watch?v=TtImiB068r0

世界上最美麗的鳥

http://www.youtube.com/watch?v=2SHP4ULfKWI&feature=related

加拿大波可POKO兒童教育動畫(中文)－第二集第一篇可怕的影子：克服恐懼

http://www.youtube.com/watch?v=2yb2h1tOxEs&feature=related

陳燕靜教育網10: 春天在哪裡(台語)

http://www.youtube.com/watch?v=8acm6tRoyvA&feature=related

虎姑婆 金智娟

http://www.youtube.com/watch?v=Yt9hgM51jAw&feature=related

大人看的

關於幸福的50件事

http://www.youtube.com/watch?v=7nqxPD7P7tI

http://www.youtube.com/watch?v=X9x0WQgND4Y&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=dTn2iurL2cE&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=p9hFbO2NoY8&feature=related

廣告美女

http://www.youtube.com/watch?v=tbwnaDMcsJc&feature=related

繪本 南瀛之美系列 鄉土教材

2009/04/25 10:34

這套書除了可以讓台北的小朋友認識南台灣，套書中介紹的紅樹林淡水也有只是種類不同、交趾陶在北部的廟宇也看得到，芒果、菱角、甘蔗、蘭花，南部栽種運來台北，台北的小孩也不陌生，是很好的鄉土教材。

南鯤鯓廟的故事(台南縣電子報)

http://epaper.tainan.gov.tw/ebook03/ebook.htm

楊逵壓不扁的玫瑰(台南縣電子報)

http://epaper.tainan.gov.tw/ebook06/ebook.htm

我家在下營(台南縣電子報)

http://epaper.tainan.gov.tw/ebook02/ebook.htm

唱唱跳跳牛犁歌(台南縣電子報)

http://epaper.tainan.gov.tw/ebook05/ebook.htm

紅樹林海岸英雄(台南縣電子報)

http://epaper.tainan.gov.tw/ebook04/ebook.htm

官田菱角(台南縣電子報)

http://epaper.tainan.gov.tw/ebook01/ebook.htm

南縣萬事通阿志電子報

http://epaper.tainan.gov.tw/FairyStory_List.aspx

膽小鬼放鞭炮  (介紹鹽水蜂炮)(文字資料)

http://www.012books.com/shop/product_info.php/cPath/63/products_id/389

大家來逛魚市場(文字資料)

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010382866

希望的種子(文字資料)

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010323221

老醫生的故事(文字資料)

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010423443

葉王捏廟尪仔(文建會動畫)

http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=9867249791

(文字資料)

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010365826

12婆姐

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010318023

甘蔗的滋味

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010340064

玉井芒果的秘密

http://www.012books.com/shop/product_info.php/cPath/63/products_id/366

青林出版社

http://www.012book.com.tw/Tainan/pretty/inter.html

低年級繪本書單

2009/04/19 22:02

 

十隻橡皮小鴨

http://220.130.185.70/2005FILEX/KST_952G_8C.asp

在誠品看見一個3、4歲的孩子，跟她媽媽說他也要養一隻鴨子。

小小的尾巴在哪裡? 大穎

http://www.olbook.com.tw/books/print.php?id=264

查理和蘿拉：我不睏，我不要睡覺 上誼

http://www.kidsbook.com.tw/books/view_book.asp?id=3409

查理和蘿拉：我絕對絕對不吃蕃茄 上誼

不吃東西，會發生什麼事？大穎

http://www.books.com.tw/exep/prod/books/editorial/publisher_booklist.php?pubid=alvita&qseries=book007176

進入數學的圖畫書 信誼(一套共三冊)

100層樓的家 小魯

http://www.tienwei.com.tw/product/goods_detail.php?goods_id=677#

不會寫字的獅子 米奇巴克

http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=9789868215092

大猩猩和小星星 格林

http://www.grimmpress.com.tw/library/book_detail.php?id=500

媽媽沒告訴我 格林

http://www.baby-library.com/e1b302.htm

來不及了鱷 魚 先生 大采文化

唉呦誰來幫幫我 大采

http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=9867353285

想像力大考驗 和英

http://www.heryin.com/T_08.htm

最珍貴的禮物 道聲

http://www.taosheng.com.tw/childbook/childbook-A30.htm

兩姐妹和他們的客人 大穎

http://mypaper.pchome.com.tw/news/lovekyoto/3/1279207606/20070208082406/

http://www.eslite.com/product.aspx?pgid=1003145171598011

不要再笑了裘裘 三之三

上面和下面 三之三

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010181620

http://www.kidsbook.com.tw/books/view_book.asp?id=3001

為什麼．小天下

http://www.bookzone.com.tw/Publish/book.asp?bookno=KI009
真是太過分了！ 天下雜誌

http://www.cwbook.com.tw/common/kids.jsp?productID=373

獨眼貓 青林

http://www.youtube.com/watch?v=EXKJy9MRAXI(有影音)

http://www.012books.com/shop/product_info.php/products_id/37

我討厭媽媽 三之三

http://www.anobii.com/books/012f95f275e0d067fc/

一顆超級頑固的牙 三之三

http://www.3-3edu.com.tw/shoping/shopping_items.php?send_id=98&send_type=16

我的幸運日 三之三

http://www.baby-library.com/t155.htm

逛了一圈 維京

http://www.eslite.com/product.aspx?pgid=1003124401522041

我想養寵物 和英

http://www.eslite.com/product.aspx?pgid=1003122401214126

誰的葉子 格林

http://www.grimmpress.com.tw/library/book_detail.php?id=491

傻呼呼年答答臭兮兮毛茸茸 格林

http://www.grimmpress.com.tw/library/book_detail.php?id=223

我愛大鼻子:亞瑟小子 遠流

http://www.eslite.com/product.aspx?pgid=1003116171672148

請問一下踩得到底嗎 信誼

http://www.kidsbook.com.tw/books/view_book.asp?id=2259

Guji Guji 信誼

http://www.baby-library.com/e179.htm

不要嘲笑我 台灣麥克

http://www.tmac.com.tw/book/book_f2.asp?category_id=6&subkindid=1&subsetid=&items_id=955

史蒂芬妮的馬尾 大穎

http://www.kingstone.com.tw/book/Book_PicPage.asp?LID=se008&kmcode=2019140371176&Actid=wise&partner=

如果沒有廁所便便要大在哪裡 三采

http://www.linkingbooks.com.tw/basic/basic_cart_default.asp?ProductID=2002100548&companyname=%A4T%AA%F6%A4%E5%A4%C6

胡椒長在哪裡 天下

http://rs.bookzone.com.tw/book/showbook.asp?bookno=KI003

不要就是不要 三之三

http://www.3-3edu.com.tw/shoping/shopping_items.php?send_id=151&send_type=23

髒話 三之三

http://www.eslite.com/product.aspx?pgid=1003116201464460

不是棍子 阿布拉教育文化

http://tw.myblog.yahoo.com/jw!UnOdZxqfCRahcIyXgVyD/article?mid=1347

斑馬花花 大好

http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=9868072212

好恐怖哦 三之三

http://tw.f5.page.bid.yahoo.com/tw/auction/e27025519?u=happy_bookstore1

媽媽變魔術 天下

http://www.cwbook.com.tw/common/kids.jsp?productID=377

像不像沒關係 小天下

http://www.bookzone.com.tw/Publish/book.asp?bookno=KI036

橡皮頭蹦太郎 青林

http://www.012books.com/shop/product_info.php/products_id/38

小河馬 青林

http://www.012books.com/shop/product_info.php/products_id/99

我的妹妹不可愛 奧林

http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=9789570391800

農場的瘋狂事件

http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=978986729535

想要不一樣 遠流

http://www.ylib.com/search/ShowBook.asp?BookNo=Q2303

又窄又小的房子 維京

http://www.kidsbook.com.tw/books/view_book.asp?id=3491

紗娜的紅色毛衣 小魯

http://www.tienwei.com.tw/product/goods_detail.php?goods_id=27

明天就要出發 信誼

http://www.hsin-yi.org.tw/reading/read_extend_desc.asp

誰怕大壞書．格林

http://www.grimmpress.com.tw/library/book_detail.php?id=239

誰害怕噴火龍呢 明天國際圖書

http://www.eslite.com/product.aspx?pgid=1003170561843525

小蟲蟲的金牌夢 三之三

http://www.3-3edu.com.tw/shoping/shopping_items.php?send_id=187&send_type=1

誰最有勇氣 和英

http://www.eslite.com/product.aspx?pgid=1003122401723810

你看到鬼了嗎 阿布拉

http://findbook.tw/book/9868186870/basic

抱抱我 格林

http://www.grimmpress.com.tw/library/book_detail.php?id=501

紙袋公主 遠流

http://www.ylib.com/search/ShowBook.asp?BookNo=Q6213

臭起司小子爆笑大集合 格林

http://www.grimmpress.com.tw/library/book_detail.php?id=331

有什麼毛病 格林

http://www.grimmpress.com.tw/library/book_detail.php?id=391

我和午餐戀愛了 格林

http://www.grimmpress.com.tw/library/book_detail.php?id=340

我要做個好小孩 格林

http://www.grimmpress.com.tw/library/book_detail.php?id=200

長頸鹿量身高

http://www.grimmpress.com.tw/library/movie_detail.php?id=3

哲學思考遊戲 米奇巴克

我是什麼呢 米奇巴克

情感是什麼呢 米奇巴克

知道是什麼呢 米奇巴克

好與壞是什麼呢 米奇巴克

人生是什麼呢 米奇巴克

http://member.giga.net.tw/magicboxco/philo/read_moi.htm

小琳小琳你長大了要怎麼辦 阿布拉

http://www.ireading.cc/review/review.aspx?rid=43503+++++

http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=986818682X

貝雷的新衣 天下雜誌

http://www.cwbook.com.tw/common/kids.jsp?productID=909

冬芽合唱團 天下

http://www.cwbook.com.tw/common/kids.jsp?productID=908

森林和海的相遇 天下雜誌

http://www.cwbook.com.tw/common/kids.jsp?productID=1440

啊！煩惱 格林

http://www.cite.com.tw/product_info.php?products_id=1301

露珠王冠

http://www.cptw.com.tw/BookDetail.aspx?bokno=11130010

大師名作繪本

http://www.tmac.com.tw/kids/childrens_f2.asp?category_id=4&subkindid=23&items_id=17

五歲老奶奶去釣魚

http://www.youtube.com/watch?v=TeaGXduLPCQ(影音後半段)

我的媽媽真麻煩

http://tw.myblog.yahoo.com/jw!YOqrisiFGQM.qJaOqLSeCpM-/article?mid=17947&prev=18023&next=17825&l=f&fid=148

文建會動畫繪本

2009/04/17 21:04

文建會動畫

我的朋友好好吃 三之三

 http://children.cca.gov.tw/garden/detail.php?id=200809A01

一吋蟲 大穎

http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=9867235258

http://www.youtube.com/watch?v=Y5XX8kpzcO0

鱷魚怕怕牙醫怕怕 上誼

http://children.cca.gov.tw/garden/detail.php?id=200004A01

五歲老奶奶去釣魚 大穎

 http://children.cca.gov.tw/garden/detail.php?id=200410A01

芽芽搬新家 天下

http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=9789866948695

酷老師逛動物園 小魯

http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=9867742850

飛啊!蝗蟲 青林

http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=986724950X

好好哭吧 大穎

http://children.cca.gov.tw/garden/detail.php?id=200407A01

拔呀拔呀拔蘿蔔 小天下

http://children.cca.gov.tw/garden/detail.php?id=200507A01

我是貓耶 青林

http://children.cca.gov.tw/garden/detail.php?id=200810A01 oducts_id/258

達文西想飛 格林

http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=9577457630

彩色糖果的約定

http://children.cca.gov.tw/garden/detail.php?id=200901A01

帶來幸福的酢醬草

http://children.cca.gov.tw/garden/detail.php?id=200511A01

多多的大麻煩 三之三

http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=9867295242

小菲菲和新弟弟 和英

http://children.cca.gov.tw/garden/detail.php?id=200011A01

至聖先師酷老師 孔子

http://children.cca.gov.tw/topic/animation.php?id=200809B01

用愛心說實話

http://children.cca.gov.tw/search/book_detail.php?id=9573070464

http://www.youtube.com/watch?v=l7_dbui1wrQ

文建會兒童文化館繪本花園部份書單

2009/03/26 21:07

繪本花園裡有動畫，家長們可以放給孩子們看，提高小朋友閱讀的興趣，沒有結局可以自己編或找書來看。

文建會兒童文化館繪本花園

http://children.cca.gov.tw/garden/

文建會兒童文化館首頁

http://children.cca.gov.tw/home.php

部份書單

流浪狗

城市、旅人、行腳

彩色糖果的約定

老媽你好嗎？

西雅圖酋長的宣言

多多的大麻煩

紅髮拉拉-森林裡的精靈

吃星星的大黑貓

全部都是我的寶貝

鴿子的天使

豬奶奶說再見

飛啊!蝗蟲

小貓咪第一次看滿月

怕浪費的奶奶

白雲麵包

海上小精靈

獅子大開口

小奇的藍絲帶

酷老師逛動物園

我想和你做朋友

達文西想飛

咚倒吸歪

帶來幸福的酢醬草

曼先生的旅行

艾蜜莉的玩具魔法

樹的聲音

你還愛我吗

比利騎士的偉大冒險

五歲老奶奶去釣魚

敲門人瑪麗.史密斯

鱷魚怪

好好哭吧

別親來親去

小心大野狼

阿達龍

公主四點會來

皮皮放屁屁

紅蘿蔔奧圖

藏起來的房子

善意的謊言

小魔怪黏巴達

臘腸狗

豬頭三兄弟

大鳥樹

小熊包力刷牙記

魔法一點靈

用愛心說實話

恐龍和垃圾

是蝸牛開始的你是我的朋友嗎

白鴿少年

大手握小手

賣翅膀的小男孩

小菲菲和新弟弟

三重溪水壩事件

一座島嶼的故事

最喜歡洗澡

小波的新玩具

好事成雙

鱷魚怕怕牙醫怕怕

小象歐利找弟弟

旅行

媽媽變魔術

我的小雞雞

我的妹妹不可愛

小精靈的飛翔夢

農場的瘋狂事件

月光溜冰場

我的蠟筆

像不像沒關係

網路上的繪本書單 花蓮師院教授 林偉信 提供 花蓮師院91級社教系李旻儒 整理

2009/03/21 08:47

一． 有關媽媽形象的繪本
（一） 《我們的媽媽在哪裡》，上堤
（二） 《我的媽媽真麻煩》，遠流
（三） 《做媽媽的都是這樣》，巨河文化
（四） 《媽媽的紅沙發》，三之三
（五） 《永遠愛你》，和英
（六） 《我家有個壞好寶寶》，格林
（七） 《莎莉，離水遠一點》，遠流
（八） 《讓我安靜五分鐘》，台灣麥克
（九） 《猜猜我有多愛你》，上誼
二． 有關爸爸形象的繪本
（一） 《爸爸，你愛我嗎？》，三之三
（二） 《爸爸，你看我在做什麼！》，格林
（三） 《爸爸，我要月亮》，上誼
（四） 《我爸爸》，格林
（五） 《一個不能沒有禮物的日子》，和英
三． 可以引導小朋友學習面對死亡的繪本
（一） 《爺爺有沒有穿西裝》，格林
（二） 《想念外公》，遠流
（三） 《我永遠愛你》，上誼
（四） 《獾的禮物》，遠流
（五） 《一片葉子落下來》，經典傳訊
（六） 《阿星的婚禮》，
（七） 《小魯的池塘》，三之三
（八） 《再見，愛瑪奶奶》，和英
四． 可以引導小朋友學習面對並抒發脾氣與情緒的繪本
（一） 《生氣的亞瑟》，三之三
（二） 《生氣湯》，上誼
（三） 《啊！煩惱》，格林
（四） 《菲菲生氣了－非常，非常的生氣》，三之三
（五） 《我變成一隻噴火龍了》，國語日報
五． 可以引導小朋友學習面對並抒解害怕與恐懼的繪本
（一）《雷公糕》，遠流
（二）《魔奇魔奇樹》，和英
（三）《床底下的怪物》，上誼
（四）《潔西卡和大野狼》，遠流
（五）《討厭黑暗的席奶奶》，遠流
（六）《我好擔心》，三之三
六． 可以引導小朋友面對父母失和與單親教養的繪本
（一）《好事成雙》，格林
（二）《保羅的超級大計劃》，格林
（三）《媽媽爸爸不住在一起了》，遠流
七． 可以引導小朋友學習面對身心失能者的繪本
（一）《我的妹妹聽不見》（聽障），遠流
（二）《叔公忘記了》（老年痴呆），遠流
（三）《好好愛阿迪》（唐氏症），和英
（四）《威威找記憶》（失憶老人），三之三
（五）《我的姊姊不一樣》（智障），遠流
（六）《祝你生日快樂》（癌症），國語日報
（七）《瑞奇的煩惱》（身體缺陷），艾閣盟
（八）《先左腳，再右腳》（中風老人），漢聲
（九）《超級哥哥》（智障），國語日報
（十）《跟著爺爺看》（視障），遠流
（十一）＊《珊珊》（肢障），上誼
（十二）＊《小紙箱》（流浪漢），和英
八，可以引導小朋友了解笑容可貴的繪本
（一）《笑容不見了》，艾閣盟
（二）《給姑媽笑一個》，上誼
九．可以鼓勵小朋友自由創作的書
（一）《蠟筆盒的故事》，遠流
（二）《阿羅有枝彩色筆》，上誼
（三）《阿羅的童話國》，上誼
（四）《阿羅房間要掛畫》，上誼
（五）《野蠻遊戲》，格林
（六）《美術課》，三之三
（七）《哈囉，你要什麼？》，格林
（八）《當熊遇見熊》，格林
（九）＊《點》，和英
十．可以引導小朋友了解與珍惜友情（誼）的繪本
（一） 《嘉嘉》．和英
（二） 《大手握小手》．格林
（三） 《平克與薛伊》．遠流
（四） 《最珍貴的寶貝》．格林
（五） 《沒有你，我怎麼辦》．上人文化
（六） 《月亮，地球，太陽》．格林
（七） 《我最討厭你》．遠流
（八） 《我喜歡你》．遠流
（九） 《瑪德琳》．遠流
（十） 《你是我的朋友嗎？》．台灣麥克
（十一）《我是老大》．米奇巴克
（十二）《通通是我的》．台灣麥克
（十三）《為什麼》．鹿橋文化
十一．可以引導小朋友學習面對成長的繪本
（一） 《小女兒長大了》．格林
（二） 《有什麼毛病》．格林
（三） 《精彩過一生》．三之三
（四） 《我小時候長什麼樣子》．上人
（五） 《你很快就會長高》．三之三
（六） 《阿虎開竅了》．上誼
十二．可以引導小朋友了解女性自覺（兩性平權）
（一） 《紙袋公主》．遠流
（二） 《頑皮公主不出嫁》，格林
（三） 《薩琪到底有沒有小雞雞》，遠流
十三．可以引導小朋友了解讀書真好的繪本
（一） 《三重溪水壩事件》．遠流
（二） 《最想做的事》．遠流
（三） 《我討厭書》．遠流
（四） 《愛書人黃茉莉》．遠流
（五） 《有誰看到我的書》．遠流
（六） 《米爺爺學認字》．三之三
（七） ＊誰怕大壞書．格林
十四．可以和小朋友一起發揮想像，一起玩遊戲的繪本
（一）《假裝是魚》．信誼
（二）《戴帽子的貓》．遠流
（三）《毛兒的大提琴》／《小莫那上山》．精湛兒童之友
（四） 《恐龍王國歷險記》．上誼
（五） 《神秘的生日禮物》．上誼
十五。可以和小朋友一起發揮想像，一起玩接龍遊戲的繪本
（一） 《在一個晴朗的日子裡》。遠流
（二） 《喂！下車》．遠流
（三） 《永遠吃不飽的貓》．遠流
（四） 《門鈴又響了》．遠流
（五） 《好餓的毛毛蟲》。上誼
（六） 《好安靜的蟋蟀》．上誼
（七） 《你喜歡》．上誼
（八） 《當我想睡的時候》．台灣麥克
（九） 《誰吃掉了？》．上誼
（十） 《藏在哪兒呢？》上誼
十六．可以和小朋友一起分享與建構共同記憶或共同體驗的繪本
（一） 《我們的樹》．上堤
（二） 《想念》．信誼
（三） 《挖土機年年響》．和英
（四） 《爺爺一定有辦法》．上誼
（五） 《花婆婆》（改變與希望）．三之三
（六） 《街道是大家的》．遠流
十七．可以引導並鼓勵小朋友勇於做自己的繪本
（一） 《奧力佛是個娘娘腔》．三之三
（二） 《威廉的洋娃娃》．遠流
（三） 《愛花的牛》．遠流
（四） 《美術課》．三之三
（五） 《蠟筆盒的故事》．遠流
（六） 《我就是我》．三暉
（七） 《你很特別》．道聲
（八） 《森林大熊》．格林
（九） 《田鼠阿佛》．上誼
（十） 《阿力和發條老鼠》．上誼
（十一）《世界為誰存在》．和英
（十二）《土撥鼠的故事》．和英
（十三）《大箱子》（管教與愛心）．青林國際
（十四）＊《大腳丫跳芭蕾》．東方
十八．可以和小朋友玩故事改遊戲的繪本
（一） 《三隻小豬的真實故事》．格林
（二） 《豬頭三兄弟》．格林
（三） 《灰王子》．格林
十九．可以引導小朋友珍惜兄弟姊妹的繪本
（一） 《大姊姊和小妹妹》（相互扶持）．遠流
（二） 《小菲菲和新弟弟》（接納）．和英
（三） 《班班的地盤》（接納）．遠流
（四） 《最特別的東西》．台灣燕克
（五） 《小小大姊姊》．上誼
二十．可以引導小朋友學習了解種族歧視的繪本
（一） 《叔公的理髮店》．三之三文化
（二） ＊《亨利去爬山》．維京
二十一．可以弔導小朋友學習了解性騷擾的繪本
（一） 《家族相簿》．和英
二十二．可以引導小朋友學習了解生命與愛生命的繪本
（一） 《小種籽》．上誼
（二） 《會愛的小獅子》．三之三文化
（三） ＊《一片葉子落下來》．經典傳訊
二十三．可以引導小朋友學習面對問題與解決問題手法的繪本
（一） 《白鴿少年》．格林
（二） 《公主的月亮》．和英
（三） 《卡夫卡變蟲記》．格林
（四） 《阿文的小毯子》．三之三文化
（五） 《聰明的小烏龜》．三之三文化
（六） 《眼鏡公主》．信誼
（七） 《魔法音符》．格林
二十四．可以引導小朋友愛護大自然與動物的繪本
（一）《和我玩好嗎？》．遠流
（二）《我愛大自然》．格林
（三）《在森林裡》．遠流
（四）《森林大會》，遠流
（五）＊《我和我家附近的野狗們》．信誼
（六） ＊《小羊的寵物》．格林
（七） ＊《流浪狗之歌》．和英
二十五．其他可以引導小朋友進行共同思考與討論的繪本與童書
（一）《洛貝爾－情蛙與蟾蜍故事系列》（四冊）．上誼
（二）《洛貝爾故事集》（１－９）．遠流
（三）《鯨魚與鬼屋》．毛毛蟲兒童哲學基金會
（四）《靈靈》．毛毛蟲兒童哲學基金會

◎精選好書◎
1 《我贏了！／我輸了！》／天下雜誌
2 《小恐龍不見了！／小恐龍是我的！》／天下雜誌
3 《小奇的藍絲帶》／天下雜誌
4 《我嫉妒》／天下雜誌
5 《好一個吵架天》／上誼
6 《鱷魚怕怕牙醫怕怕》／上誼
7 《用愛心說實話》／和英
8 《莉莉的紫色小皮包》／和英
9 《有色人種》／和英
10 《南瓜湯》／和英
11 《六個男人》／遠流
12 《馬鈴薯啊馬鈴薯》／道聲
13 《你所需要的》／道聲
14 《生氣亞瑟》／三之三
15 《菲菲生氣了》／三之三
16 《在圓木上搖晃》／維京
17 《艾莉森的家》／東方
18 《魯啦魯先生的庭院》／小魯
19 《我是老大》／米奇巴克
20 《公平與不公平》／米奇巴克

經典繪本200書單

2009/03/21 08:35

提供給家長們參考，也希望學校圖書關可以買齊這些書，雖然學校可以外借的繪本比較舊，但讀給孩子們聽她們會搶著借，星期五讀了好髒的哈利，大家都覺得很有趣，雖然書很舊還是搶著借。

因為小朋友喜歡借繪本，借閱率高書比較容易損毀，最近幾年又以共讀書為主，同樣的書買10本或30本，方便班級共同閱讀，所以單本可外界的書比較沒汰換。

編號 出版年 中文書名 出版社 作者 
1 1902 小兔彼得的故事 青林 Beatrix Potter 英
2 1910 貝雷的新衣 天下雜誌 Elsa Beskow 瑞典
3 1928 100萬隻貓 遠流 Wanda Gág 美
4 1936 愛花的牛 遠流 Munro Leaf / Robert Lawson 美
5 1939 瑪德琳 遠流 Ludwig Bemelmans 美1940凱迪克銀牌獎
6 1940 賣帽子 上誼 Esphyr Slobodkina 美
7 1941 讓路給小鴨子 國語日報 Robert McCloskey 美1942凱迪克金牌獎
8 1942 小房子 遠流 Virginia Lee Burton 美1943凱迪克金牌獎
9 1942 逃家小兔 信誼 Margaret Wise Brown /Clement Hurd 美
10 1943 地面和地底 天下雜誌 Irma E. Webber 美
11 1944 在森林裡 遠流 Marie Hall Ets 美1945凱迪克銀牌獎
12 1947 月亮晚安 上誼 Margaret Wise Brown / Clement Hurd 美
13 1947 石頭湯 青林 Marcia Brown 美1948凱迪克銀牌獎
14 1948 莎莎摘漿果 國語日報 Robert McCloskey 美1949凱迪克銀牌獎
15 1948 小不點 小魯 Hans Fischer 瑞士
16 1950 手套 遠流 ЕВГЕНИЙМ. РАЧЁВ 俄(烏克蘭民間故事)
17 1953 森林大會 遠流 Marie Hall Ets 美
18 1954 快樂的獅子 上誼 Louis Fatio /Roger Duvoisin 美
19 1955 和我玩好嗎？ 遠流 Marie Hall Ets 美1956凱迪克銀牌獎
20 1955 烏鴉太郎 遠流 八島太郎 美1956凱迪克銀牌獎
21 1956 好髒的哈利 遠流 Gene Zion /Margaret Bloy Graham 美
22 1956 樹真好 上誼 Janice May Udry / Marc Simont 美1957凱迪克金牌獎
23 1957 三隻山羊嘎啦嘎啦 遠流 Marcia Brown 美
24 1958 安靜的故事 遠流 Samuil Marshak / Vladimir Lebedev 俄
25 1958 哈利的花毛衣 遠流 Gene Zion /Margaret Bloy Graham 美
26 1959 小藍和小黃 台英社 Leo Lionni 美
27 1960 一寸蟲 大穎 Leo Lionni 美1961凱迪克銀牌獎
28 1961 三個強盜 上誼 Tomi Ungerer 美
29 1961 小老鼠和大老虎 台英社 Marcia Brown 美1962凱迪克金牌獎
30 1961 我最討厭你了 遠流 Janice May Udry / Maurice Sendak 美
31 1962 下雪天 上誼 Ezra Jack Keats 美1963凱迪克金牌獎
32 1962 月光男孩 格林 Ib Spang Olsen 丹麥
33 1962 兔子先生，幫幫忙好嗎？ 遠流 Charlotte Zolotow/Maurice Sendak美1963凱迪克銀牌獎
34 1962 風到哪裡去了 遠流 Charlott Zolotow 美
35 1963 小黑魚 上誼 Leo Lionni 美1964凱迪克銀牌獎
36 1963 古利和古拉 信誼 中川李枝子 / 大村百合子 日
37 1963 風喜歡和我玩 遠流 Marie Hall Ets 美
38 1963 野獸國 漢聲 Maurice Sendak 美1964凱迪克金牌獎
39 1963 寶兒—穿背心的野鴨 東方 John Burningham 英Kate Greenaway
40 1964 彼得的口哨 上誼 Ezra Jack Keats 美
41 1964 愛心樹 星月書房 Silverstein Shel 美
42 1965 像我平常那樣 遠流 Marie Hall Ets 美1966凱迪克銀牌獎
43 1966 古倫巴幼稚園 台灣麥克 西內南 / 堀內誠一 日
44 1966 珍妮的帽子 遠流 Ezra Jack Keats 美
45 1966 珊珊的月光 巨河 Evaline Ness 美1967凱迪克金牌獎
46 1967 田鼠阿佛 上誼 Leo Lionni 美1968凱迪克銀牌獎
47 1967 彼得的椅子 上誼 Ezra Jack Keats 美
48 1967 紅氣球 台英社 Iela Mari 義
49 1967 馬鈴薯啊，馬鈴薯 道聲 Anita Lobel 美
50 1967 馬頭琴 台英社 大冢勇三 / 赤羽末吉 日
51 1968 大象艾瑪 和英 David Mckee 英
52 1968 母雞蘿絲去散步 上誼 Pat Hutchins 英
53 1969 小河馬 青林 Marcia Brown 美
54 1969 小豬離家記 遠流 Arnold Lobel 美
55 1969 好餓的毛毛蟲 上誼 Eric Carle 美
56 1969 我的衣裳 遠流 西卷茅子 日
57 1969 夜裡的貓 天下雜誌 Dahlov Ipcar 美
58 1969 約瑟夫的院子 遠流 Charles Keeping 英
59 1969 驢小弟變石頭 上誼 William Steig 美1970凱迪克金牌獎
60 1970 和甘伯伯去游河 台英社 John Burningham 英Kate Greenaway
61 1970 魚就是魚 上誼 Leo Lionni 美
62 1970 窗外 遠流 Charles Keeping 英
63 1970 魔奇魔奇樹 和英 齋藤隆介 /滝平二郎 日
64 1971 3號公寓 遠流 Ezra Jack Keats 美
65 1971 小帝奇 台英社 Pat Hutcnins 英
66 1971 在一個晴朗的日子裡 遠流 Nonny Hogrogian 1972凱迪克金牌獎
67 1972 六個男人 遠流 David Mckee 英
68 1973 不是我的錯 和英 Leif Kristiansson /Dick Stenberg 波蘭
69 1973 永遠吃不飽的貓 遠流 Haakon Bjorklid 挪威
70 1973 看得見的歌 上誼 Eric Carle 美
71 1973 樓上的外婆和樓下的外婆 台灣麥克 Tomie dePaola 美
72 1974 夢 台灣麥克 Ezra Jack Keats 美
73 1974 黎明 遠流 Uri Shulevitz 美
74 1975 自己的顏色 遠流 Leo Lionni 美
75 1975 雨傘 小魯 太田大八 日
76 1975 草莓 愛智圖書 新宮晉 日
77 1975 嗨，路易 三之三 Ezra Jack Keats 美
78 1975 貓頭鷹在家 遠流 Arnold Lobel 美
79 1976 好一個餿主意 遠流 Margot Zemach 美1977凱迪克銀牌獎
80 1976 第一次上街買東西 漢聲 筒井賴子 /林明子 日
81 1976 森林大熊 格林 Jörg Steiner /Jörg Müller 瑞士
82 1976 蠟筆盒的故事 遠流 Don Freeman 美
83 1977 大家來大便 漢聲 五味太郎 日
84 1977 小金魚逃走了 信誼 五味太郎 日
85 1977 活了一百萬次的貓 上誼 佐野洋子 日
86 1977 莎莉，離水遠一點 遠流 John Burningham 英
87 1977 橘色奇跡 遠流 Daniel Manus Pinkwater 美
88 1978 火車快跑 遠流 Donald Crews 美1979凱迪克銀牌獎
89 1978 追追追 格林 赤羽末吉 日
90 1978 野馬之歌 遠流 Paul Goble 美1979凱迪克金牌獎
91 1978 雪人 上誼 Raymond Briggs 英
92 1979 好想見到妳 遠流 五味太郎 日
93 1979 奧力佛是個娘娘腔 三之三 Tomie dePaola 美
94 1979 駕牛篷車的人 巨河 Donald Hall  Barbara Cooney美1980凱迪克金牌獎
95 1979 鶴妻 信誼 矢川澄子 / 赤羽末吉 日
96 1980 智慧寓言 信誼 Arnold Lobel 美1981凱迪克金牌獎
97 1980 冬鼕，等一下 和英 David Mckee 英
98 1980 高麗菜弟弟 台灣麥克 長新太 日
99 1981 天靈靈 上誼 Chris Van Allsburg 美1982凱迪克金牌獎
100 1981 肚子餓扁了 青林 片山健 日
101 1981 真的有聖誕老公公嗎？ 漢聲 暉峻淑子 /杉浦范茂 日
102 1982 大象先生和老鼠弟弟 台灣東販 中江嘉男 /上野紀子 日
103 1982 山中舊事 遠流 Cynthia Rylant /Diane Goode 美1983凱迪克銀牌獎
104 1982 生氣的亞瑟 三之三 Hiawyn Oram / 北村悟 英
105 1982 好朋友 上誼 Helme Heine 德
106 1982 花婆婆 三之三 Barbara Cooney 美
107 1982 流浪狗之歌 和英 Gabrielle Vincent 比利時
108 1982 媽媽的紅沙發 三之三 Vera B. Williams 美1983凱迪克銀牌獎
109 1982 影子 青林 Marcia Brown 美1983凱迪克金牌獎
110 1983 大猩猩 格林 Anthony Browne 英Kate Greenaway
111 1983 我的媽媽真麻煩 遠流 Babette Cole 英
112 1983 請不要忘記那些孩子 遠流 Chana Byers Abells 美
113 1983 最特別的生日禮物 道聲 Vera B. Williams 美
114 1984 跳鼠的故事 遠流 John Steptoe 美1985凱迪克銀牌獎
115 1984 外公 台英社 John Burningham 英Kate Greenaway
116 1984 打瞌睡的房子 上誼 Audrey Wood /Don Wood 美
117 1984 好忙的蜘蛛 上誼 Eric Carle 美
118 1984 威威找記憶 三之三 Mem Fox / Julie Vivas 澳洲
119 1984 黃與粉紅 和英 William Steig 美
120 1984 媽媽爸爸不住一起了 遠流 Kathy Stinson /Nancy Lou Reynolds 加拿大
121 1984 獾的禮物 遠流 Susan Varley 英
122 1984 鱷魚怕怕牙醫怕怕 上誼 五味太郎 日
123 1985 冬芽合唱團 天下雜誌 長新太 / 冨成忠夫、茂木透 日
124 1985 北極特快車 上誼 Chris Van Allsburg 美1986凱迪克金牌獎
125 1985 妞妞的鹿角 和英 David Small 美
126 1985 澡缸裡的國王 三之三 Audrey Wood / 美1986凱迪克銀牌獎
127 1985 親朋自遠方來 遠流 Cynthia Rylant / 美1986凱迪克銀牌獎
128 1985 鐵絲網上的小花 格林 Roberto Innocenti 德
129 1986 你好，老包 遠流 Arthur Yorinks /美1987凱迪克金牌獎
130 1986 爛皮兒踩高蹺皮兒 遠流 Paul O. Zelinsky 美1987凱迪克銀牌獎
131 1986 永遠愛你 和英 Robert Munsch /梅田俊作 美
132 1986 安娜的新大衣 東方 Harriet Ziefert / Anita Lobel 美
133 1986 朱裡亞斯呢？ 阿布拉 John Burningham 英
134 1986 門鈴又響了 遠流 Pat Hutchins 英
135 1986 頑皮公主不出嫁 格林 Babette Cole 英Kate Greenaway
136 1987 月下看貓頭鷹 上誼 Jane Yolen /美1988凱迪克金牌獎
137 1987 班班的地盤 遠流 Jeanne Titherington 美
138 1987 遲到大王 上誼 John Burningham 英
139 1987 我不想長大 遠流 Charlotte Zolotow / Erik Blegvad(丹麥) 美
140 1987 森林和海的相遇 天下雜誌 Jeannie Baker 澳洲
141 1988 飛啊！蝗蟲 青林 田島徵三 日
142 1988 夢幻大飛行 遠流 David Wiesner 美1989凱迪克銀牌獎
143 1988 歌舞爺爺 遠流 Karen Ackerman /1989凱迪克金牌獎
144 1989 喂！下車 遠流 John Burningham 英
145 1989 我們要去捉狗熊 台英社 Michael Rossen / Helen Oxenbury 英
146 1990 吃六頓晚餐的貓 和英 Inga Moore 英
147 1990 公主的月亮 和英 James Thurber(1943) / Marc Simont 美
148 1990 魯拉魯先生的庭院 小魯 伊東寬 日
149 1990 山之生 青林 立松和平 / 伊勢英子 日
150 1991 我的秘密朋友阿德 遠流 John Burningham 英
151 1991 瘋狂星期二 格林 David Wiesner 美1992凱迪克金牌獎
152 1992 小貓頭鷹 上誼 Martin Waddell / Patrick Benson 英
153 1992 爺爺一定有辦法 上誼 Phoebe Gilman 美
154 1992 送奶奶一頂帽子 東方 Patricia Polacco 美
155 1992 媽媽與我 天下雜誌 Charlotte Zolotow / Anita Lobel 美
156 1992 海之生 青林 立松和平 /伊勢英子 日
157 1992 獨眼貓 青林 片山健 日
158 1992 搭公車 青林 荒井良二 日
159 1993 我要牛奶 遠流 Jennifer A. Ericsson(美) / Ora Eitan(以色列) 美
160 1993 奧勒岡之旅 遠流 Rascal / Louis Joos 比利時
161 1993 阿文的小毯子 三之三 Kevin Henkes 1994凱迪克銀牌獎
162 1993 哈維‧史藍芬伯格的聖誕禮物 和英 John Burningham 英
163 1993 噠酷唧嚕噠酷唧嚕…最早的歌… 遠流 阪田寬夫 / 長新太 日
164 1993 從山裡逃出來/ 垃圾，丟啊！ 天下雜誌 田島徵三 日
165 1994 寇特尼 和英 John Burningham 英
166 1994 猜猜我有多愛你 上誼 Sam McBratney / Anita Jeram 英
167 1994 煙霧迷漫的夜晚 和英 Eve Bunting / 1995凱迪克金牌獎
168 1994 都是夏天惹的禍 青林 スズキコージ(鈴木康司) 日
169 1995 豬奶奶說再見 東方 Margaret Wild / Ron Brooks 澳洲
170 1995 世界上最美麗的村子 小魯 小林豊 日
171 1996 雲上的小孩 遠流 John Burningham 英
172 1996 發現小錫兵 和英 Jörg Müller 瑞士
173 1996 精采過一生 三之三 Babette Cole 英
174 1997 好事成雙 格林 Babette Cole 英
175 1997 小恩的秘密花園 格林 Sarah Stewart /1998凱迪克銀牌獎
176 1998 南瓜湯 和英 Helen Cooper 英Kate Greenaway
177 1998 雪花人 三之三 Jacqueline Briggs Martin / 1999凱迪克金牌獎
178 1998 派弟是個大披薩 台灣麥克 William Steig 美
179 1998 到海邊尋寶 天下雜誌 Debra Frasier 美
180 1998 橡皮頭蹦太郎 青林 長新太 日
181 1998 熊啊！ 天下雜誌 星野道夫 日
182 1999 跟我一起看地球 遠流 John Burningham 英
183 1999 喬瑟夫有件舊外套 台灣麥克 Simms Taback 美2000凱迪克金牌獎
184 1999 威斯利王國 和英 Paul Fleischman /英Kate Greenaway
185 1999 菲菲生氣了 三之三 Molly Bang 美2000凱迪克銀牌獎
186 2000 奧莉薇 格林 Ian Falconer 美2001凱迪克銀牌獎
187 2000 我絕對絕對不吃番茄 上誼(原為經典傳訊出版)
188 2000 再見，愛瑪奶奶 和英 大冢敦子 日
189 2000 霧中的刺蝟 遠流 Yury Norshteyn & Sergey Kozlov
190 2000 1000把大提琴的合奏 遠流 伊勢英子 日
191 2001 狐狸 遠流 Margaret Wild /Ron Brooks 澳洲Kate Greenaway
192 2001 有色人種 和英 Jerome Ruillier 法
193 2001 我不困，我不要睡覺 上誼(原為經典傳訊出版) Lauren Child 英
194 2003 神奇床 遠流 John Burningham 英
195 2003 你看起來很好吃 三之三 宮西達也 日
196 2004 紅色的書 小魯 Barbara Lehman 美2005凱迪克銀牌獎
197 2004 走進生命花園 米奇巴克 Thierry Lenain / Olivier Tallec 法
198 2004 跟爺爺說再見 巨河 Kim Fupz Aakeson(丹麥) / (瑞典) 丹麥
199 2005 哈囉、再見的窗口 遠流 Norton Juster / 2006凱迪克金牌獎
200 2005 什麼！ 阿布拉 Kate Lum / Adrian Johnson 英

小學生理財書單

2007/05/30 00:42

家長有空可以跟孩子說說書的內容，和孩子們討論，

敎這些並不是真的要孩子將來賺大錢，

而是有了正確的金錢觀將來才能自在的生活。

小學生理財書單

1.信用卡媽媽   韓國兒童文化振興會企劃 ; 朴姬淑繪圖 ; 李英華譯  稻田 93.12

2.總統賺多少錢 黃景亞著  天下遠見 94.06版

  3..小學生學經濟懂理財的51課 作者：三采文化/著 出版社：三采

4.小小富翁養成班

作者：金秀卿/著

譯者：縱棋翻譯社

出版社：

傑克魔豆

出版日期：2005 年 11 月 04 日

5.幸福小富翁必修的24堂課

作者：崔銀圭

譯者：曾天富

出版社：

時報出版

出版日期：2006 年 11 月 16 日

6.富孩子栽培手冊

作者：Smart智富圖書編輯部

出版社：

智富

出版日期：2006 年 08 月 09 日

五年級書單  文學類

http://blog.roodo.com/dcalfine/archives/2134535.html

台北市圖  好書大家讀書單

http://www.tpml.edu.tw/TaipeiPublicLibrary/index.php?page=chinese-notice-rgbook-readbook-index.php&subsite=chinese

閱讀教學分四部分

2009/09/10 05:19
閱讀教學我分成四個部份處理
1.圖書館的使用教學。
2.閱讀教學(共讀、導讀)。
3.閱讀策略教學
4.獨立閱讀

閱讀教學著重在文本教學，分析文本，比較像講解課文。
閱讀策略教學，教孩子學習獨立讀一本書的方法，重點在策略而非精讀文本。
圖書館教學則是讓孩子學會自己選書，當一個孩子不常上圖書館，進到圖書館常不知道如何選書，應讓孩子有自己選書的經驗，也讓孩子熟悉圖書館書籍的擺放位置。
獨立閱讀孩子會自己找書，自己讀有興趣的課外書，與共讀由老師選書不同。

閱讀課開工了，今天讀母雞蘿絲去散步、青蛙與蟾蜍

2009/09/09 16:54

一開學小朋友就一直問什麼時候去圖書館，昨天終於開工了，很多小朋友補辦借書證，希望小朋友好好保管，也要繼續保持一天獨兩本的習慣。

今天讀母雞蘿絲去散步，是本可預測文本，小朋友很棒找出規律，上一頁狐狸跟蹤母雞，下一頁就出，是本很有趣的書，祐慈也發現＂突然＂這本書的模式跟母雞蘿絲去散步一樣，能找出書的連結真的很棒。

目前教小朋友閱讀策略，還是以預測、推論為主，連結是小朋友最常用的策略。

不斷思考怎樣才能提出好問題。

今天也讀了青蛙與蟾蜍_好伙伴_工作表，小朋友討論的狀況也不錯。

現在去借書已經沒有不知道借哪一本的狀況，但是我介紹的範圍要再擴大一些，讓孩子離開我之後還是能自己找到適合的書。

學生有看沒有懂－閱讀理解策略探究

 

資料整理： 王薇婷

現今的學習型態以閱讀為主，但在閱讀了大量的文字後是否都能理解其意涵呢？由於課外閱讀在大學生中並不普遍，因此學生的閱讀理解能力往往差強人意，對於許多課文內容常常有看沒有懂，其實若能夠正確理解其內容，學習將會事半功倍且更有效率。本期介紹幾招閱讀理解策略，讓老師教學能夠得到更大的效果，學生也能輕鬆學習！

一、預測策略：預想文章的內容

◆預測策略是：

1. 閱讀前先看題目，或標題，自問對文題已知道些什麼？

2. 依文題或標題預測文章可能在講什麼？

3. 若無文題或題目看不懂時，則先看第一段後，預測本文可能在講什麼？

4. 自問我為何閱讀，來決定我是否詳細閱讀，背誦重點，或只要大略了解即可。

◆使用時機：

1. 閱讀前依文章題目預測內容。

2. 閱讀前依段落標題預測內容。

3. 故事讀到告一段落，預測接下去的內容或故事的結局。

二、劃線策略：重點在哪裏

◆文章的重點在哪裏：

1. 在段落的第一句或最後一句（即主題句）

2. 因為……所以……。（有因果關係的句子）

3. 找出列舉的項目（1．…2．…3．…等）。

4. 找出故事中的人、事、時、地、物…等。

5. 找出事件發生的順序。

6. 和文章題目有關的內容。

7. 文中特別標示或粗黑體的字。

◆劃線方式是：

1. 在重點處下方、右方、或左方劃線或做其他記號。

2. 線條可用直線──或曲線～～～。亦可用色筆在重點字上劃線。

3. 對重點字、詞亦可用筆圈起來。

◆使用時機：

一般閱讀文章時，均可使用此策略，選擇性注意文章的重點及加強重點的記憶。

三、摘要策略：摘取文章大意

◆摘要的步驟：

1. 分析故事的人、事、時、地、物等重點。

2. 刪除不重要的細節或重覆之處。

3. 以一概括的詞來替代所有列舉的細節內容。

4. 濃縮內容為一連貫的、正確的、概要的、可理解的大意。

◆使用時機：

1. 閱讀完一段（或一篇）文章後，試著用自己的話，口述段落（或全文）的大意。

2. 若需要時，將口述的大意以筆記方式寫下摘要，可作為日後考試時（或其他用途）方便複習之用。

四、結構分析策略：故事架構

◆故事體文章的結構：

1. 故事背景：(1)人物 (2)地點 (3)時間

2. 主要事件：(1)事件 (2)目的

3. 情節（經過情形）：開始…，然後…，所採的行動…。

4. 結果：目標的達成及內心的反應。

◆使用時機：

學生在閱讀一篇故事後可分析其故事結構，並筆記下來作為大網。

五、推論策略：當個閱讀的小偵探

◆推論策略是

1. 依文法或字了解文章

2. 依文句的訊息做推論

3. 推論段落的意義

4. 推論全文的意義（主旨）

◆使用時機

1. 當閱讀時遇有看不懂的字句，此時就依上文關係去推論字、句的意思。

2. 在閱讀中，依段落的內容去推論作者文中所省略的內容，以對文章有更深入的理解。

3. 讀一段（篇）文章後，想一想（推論）作者寫此文的用意（主旨）何在。

六、自我詢問：自問自答

◆自問問題的方法：

﹝一﹞六問法：

利用下列六個疑問詞來發問。

1. 何人：誰提議全體兔子去自殺？兔子認為誰比牠們更可憐？文中提到誰懼怕兔子？

2. 何處：野兔去哪裏自殺？

3. 為何：野兔為何要自殺？野兔的命運為何悲慘？

4. 什麼：陷阱的意思是什麼？兔子懼怕什麼？提心吊膽的意思是什麼？紛紛的意思是什麼？

5. 如何：兔子想如何自殺？

6. 何時：兔子何時想自殺？

﹝二﹞依所發問問題的種類來分：

1. 第1類：答案明顯的問題：可直接從文章中找到答案的。如：青蛙看到什麼而嚇得紛紛跳水？誰召開會議？

2. 第2類：推論的問題：需由文中去推論的問題，不能由文中直接找到答案的問題。如：文中的野兔為何認為青蛙跳水是投水自盡？青蛙跳水的目的何在？

3. 第3類：心得與感想的問題：個人讀後的心得與感想。如：你的生活中有哪些事情讓你提心吊膽？閱讀本故事後的心得是什麼？我們遭遇挫折、失敗時應如何處理？

◆自我詢問的時機：

1. 當我們閱讀之前先看看題目、標題，此時可自問一些問題，以提升自己的閱讀動機及專心在閱讀中找尋答案。

2. 在閱讀完一篇文章後，可用上述的方式自問自答，考測自己的理解能力，若有不懂之處，可馬上回頭再讀，若仍不懂則再採其他補救措施。

七、補救策略：文章看不懂時怎麼辦

◆補救策略：

1. 讀慢一點

2. 再讀一、二遍

3. 生字、詞查字典

4. 請教老師、父母或同學

5. 在難字、難句下做記號

6. 對照上下文了解意思

◆ 使用時機：

  當閱讀理解失敗時，此時就得採取補救措施。補救策略使用在整個閱讀的過程中，隨時監控自己是否理解，若不理解，隨時採取適當的對應之道。

以上內容摘錄自：閱讀理解策略舉例說明

http://tpd.tku.edu.tw/system/epaper/files/20070225/pages/20070225_4_2.html

閱讀策略

透過閱讀可以獲得新知，小學階段學生主要學習語文閱讀，再透過語文的理解消化吸收新知。教師不單只是教導語文知識而已，需要教導學生如何進行閱讀，教導適當的閱讀策略，幫助學生從閱讀中產生樂趣、獲得新知。
閱讀的目的主要有為了休閒、為了獲得資訊、獲得知識，依目的的不同，運用的閱讀策略也有所不同。而依閱讀內容的不同，如文字、圖表、表單，也有不同的策略。善用閱讀策略能增進閱讀能力，一般在成熟的閱讀者，在不知覺中就用了相當多種的閱讀策略，對不成熟的閱讀者則需加以指導與學習。常使用的閱讀策略，默讀、精讀、略讀、跳讀、回讀、畫重點、做記號、筆記、摘要、預測、假設、自問自答……
美國Greece Central School District羅列出以下的閱讀策略：( http://www.greece.k12.ny.us/instruction/ela/6-12/Reading/Reading%20Strategies/reading%20strategies%20index.htm )

畫出關鍵字詞Annolighting A Text
文字註記Annotating A Text
做出預測 AnticipationGuide
檢視文章架構Checking out the Framework
合作註解Collaborative Annotation
不同時間的對談Conversations Across Time
密集的提問 Dense Questioning
參考架構 Frame of Reference
推論 Inferential Reading
兩欄式的筆記 Interactive Notebook
整理綜合關鍵概念 Key Concept Synthesis
聽聲音語調 Listening to Voice
象徵隱喻的分析 Metaphor Analysis
平行式的筆記 Parallel Note-taking
問答關係 QAR: Question-Answer Relationships
提問 Questions Only
劇場表演 RAFT: a Role, an Audience, a Format, and a Topic
互相教導 Reciprocal Teaching
網絡圖 Sociograms
放聲思考 Think Aloud
閱讀日誌 Transactional Reading Journal
研討會 Writer's Craft Seminar

這些策略的採用當然會依文本的不同、閱讀目的的不同而有所選擇。另外，這些策略適合在哪一程度的學生學習，有必要於以釐清。也就是在語文課或閱讀課中，需將閱讀策略有系統地放在各年段的教學活動中。

http://w2.dtps.tp.edu.tw/dtplog/index.php?op=ViewArticle&articleId=17&blogId=2

閱讀教學書單

2009/08/19 20:12

馬修斯所著的『與小孩對談』（陳鴻銘譯，毛毛蟲基金會出版)

飛向閱讀的王國     阿布拉

楊茂秀譯為中文──哲學教室，學生書局出版

楊茂秀書單

http://www.ylib.com/author/obasan/books.htm

閱讀兒童文學的樂趣」（Perry Nodelman，1996；劉鳳芯譯，2000

98年度教育部小一新生閱讀推廣計畫 - 小一新生閱讀起步走

2009/08/13 23:52

閱讀起步走－教育部國民小學一年級新生閱讀推廣計畫

壹、計畫目標

一、啟發兒童閱讀興趣，培養兒童閱讀習慣，讓閱讀活動成為學習及日常生活的一環。

二、營造豐富閱讀環境，將閱讀資源融入教室與校園中，讓書籍納於兒童隨時隨地伸手可及的範圍。

三、提昇父母對閱讀活動的認識，鼓勵家長積極參與親子共讀活動，增進親子互動關係。

四、配合九年一貫新課程，鼓舞第一線教師對於閱讀推廣的熱情並培養其具備閱讀指導專業能力。

貳、實施原則：

一、以學生和書籍建立歸屬認同為原則，主動提供閱讀資源，配合興趣誘導策略與環境。

二、以避免產生學習上的壓力為原則，兼顧閱讀的質與量，追求長期性持續效益。

三、以教育專業人員與家長共同主動參與為原則，從實踐中發現與學習，帶動社會群體意識的形成。

四、以統整社會各界不同資源為原則，結合民間團體資源建立策略伙伴合作關係。

參、實施對象：

以全國98學年度第1學期入學之國民小學一年級新生及其教師、家長為推廣對象。

肆、實施策略與工作要項：

一、全面性贈書活動：98年9月入學的小學一年級新生皆可獲贈全新適齡圖書1本。

二、普設「班級閱讀角」：以班級為單位，設置班級專屬閱讀角落，初期以15冊適齡全新圖書為目標，開放兒童利用課餘時間自由借閱，並可利用週末期間帶回家裡與家長共讀，同時針對這15冊書目提供延伸教案，鼓勵老師融入日常教學活動中，和課程本身相互緊密結合。

三、製作親子共讀指導手冊：為提昇家長對閱讀活動的重視，邀請家長與教師共同協力投入閱讀推廣行列，將企畫並製作淺顯易懂的入門閱讀指導手冊，透過簡單易懂的文字與輕鬆活潑的插圖，讓家長認識閱讀的重要性，並學習展開親子共讀活動。

四、舉辦父母講座：在各縣市舉辦父母閱讀講座，提升父母對於閱讀重要性的認識與書籍的選擇意識，並提供可以在家庭中實際操作的親子共讀活動建議。

五、建立可複製的成功運作模式：在贈書與班級圖書角運作一段時間後，舉辦全國性延伸教案徵選募集活動，鼓勵教師彼此交流閱讀推廣心得，移植複製可行之成功經驗，並將其成果編印成冊，擴大影響力。

伍、預期效應

一、全國國小一年級新生都能擁有一本屬於自己的全新圖書。

二、全國國小一年級班級皆設置班級讀書角，至少有15種適齡圖書。

三、學生、教師及家長對閱讀的興趣和認識有明顯提升。

四、教師及家長瞭解指導兒童閱讀之方式，樂意將閱讀結合課程教學中，或身體力行親子共讀活動。

五、社會各界更加重視閱讀推廣，支持投入更多社會資源在相關活動中。

有品運動 從閱讀起步走

閱讀能豐富生命、提升愉悅感、舒緩壓力，也協助兒童開啟通往世界的窗口，且有助於認知、語言、理 解、推理及其他領域能力的提升。美國國家科學基金會（National Science Foundation）將閱讀和數學、科學並列為人類3項基本能力；兒童教育專家也指出，從小進行親子共讀與養成閱讀習慣的孩子，對於其心理發展與人格特 質會有良好的助益。因此，教育部便擬定了終身閱讀計畫，希望讓全民動起來，為愉悅而閱讀，並培養持續閱讀的習慣。

「終身閱讀」包含兩大計畫，一是「閱讀植根與空間改造計畫」，另一是「悅讀101－教育部國民中小學提升閱讀計畫」，兩者均將「閱讀起步走」列為 98年度重大政策。而今年教育部推動的「台灣有品運動」，四大主軸有「品德教育」、「藝術扎根」、「終身閱讀」及「環境永續」，其中「終身閱讀」中，便將 「閱讀起步走」列為重要政策，希望從小開始，讓我們的孩子培養閱讀習慣。

英國起步 引發國際閱讀熱潮

「Bookstart閱讀起步走」運動發源於英國，是全世界第一個免費幼兒贈書運動，顧名思義，Bookstart具有Book及Start雙重意 涵，鼓吹提倡幼兒及早接觸書本，有機會享受閱讀的樂趣，透過全面性大量贈書，鼓勵家長踴躍協助孩子跨出閱讀的第一步，同時也能積極運用鄰近社區的閱讀資 源。

1992年，「Bookstart閱讀起步走」運動創始人溫蒂庫琳(Wendy Cooling)是中學校長，應邀參加當地一所小學新生的入學典禮，開學第一天，她看到老師為了安撫孩子們忐忑不安的心情，特別發給每個人一本圖畫書，很 多孩子便開始津津有味地翻閱，唯獨一個五歲的小男孩顯然從來沒有這樣的經驗，溫蒂庫玲回憶說：「他把書拿起來聞，拿來咬，拿來甩，臉上充滿迷惑...」， 這個畫面，給她很大的衝擊「即使在英國這樣的國家，依舊有孩子在入學以前沒有讀過圖畫書！」她認為上學第一天就讓孩子因書而遭遇挫折，是很糟糕的經驗，因 此發願要讓每一個孩子在入學以前都要做好閱讀準備，「Bookstart閱讀起步走」由此誕生。

有品運動 從閱讀起步走

溫蒂庫玲後來轉任英國圖書信託基金（Book Trust）童書部門負責人，便發起「Bookstart閱讀起步走」運動，第一批受惠對象是英國工業大城伯明罕300位一歲以下的嬰幼兒，立刻獲得社會 各界熱烈迴響，前5年便有60餘地方試驗計畫（Pilot Schemes）紛紛跟進，一度囊括八成以上新生兒，成為遍布全國的嬰幼兒閱讀推廣運動。嗣後，英國官方也加入支持行列，2004年7月當時擔任財政大臣 的現任首相布朗（Gordon Brown）宣布，英國政府將提撥預算贊助並擴大辦理「Bookstart閱讀起步走」運動，在3年內編列2,700萬英鎊（約超過15億台幣）預算，發 出450萬份免費圖書禮袋，送出900萬本免費圖畫書，將全英國境內四歲以下的幼兒都納為受惠對象。布朗強調：「『Bookstart 閱讀起步走』就是一種投資，不僅是投資在每一個孩子身上，更是對國家未來的投資！」

在此同時，「Bookstart閱讀起步走」運動的理念也迅速在全世界各地蔓延，亞洲則有日本、韓國，泰國等國都陸續加入推廣行列，台灣信誼基金會在2004年底亦與英國Booktrust總部結盟，成為全球性「Bookstart 閱讀起步走」運動聯盟一員。

從地方性閱讀推廣活動，到英國政府主動參與並撥款支持的全國性運動；進而成為引起廣泛迴響的世界性幼兒閱讀運動，「Bookstart閱讀起步走」 有幾項重要特質，其中之一就是主張每一個孩子都有閱讀好書的權利，因此在活動涵蓋的範圍內，所有的小朋友無論性別、種族、貧富都可以獲贈免費閱讀禮袋，而 且「Bookstart閱讀起步走」是一項社會關懷兒童閱讀的全面運動，是一個民間機構、政府、圖書館、醫護單位、出版社、企業等組織一起推動的運動；也 是一個家長、老師、圖書館員、醫護人員、出版人、閱讀義工一起參與的運動。

尤其，學者專家們也一致肯定，參與「Bookstart閱讀起步走」運動的孩子日後學習成就普遍優於同儕，具體表現在閱讀、語文、數學、科學等各領 域。而根據倫敦羅漢普頓大學（Roehampton University）進行的大規模成效評量計畫，研究發現，在參與的家庭中，共讀往往是親子間最常進行的活動之一，家長們也因此更有自信、更樂於經常為 孩子朗讀。

學校＋家庭 與孩子共讀

台灣「Bookstart閱讀起步走」運動，已在台中縣與台北市等地實施2年多，陸續發出近一萬份免費閱讀禮袋，廣獲社會各界肯定與好評；為了進一步讓閱讀扎根工作能夠全面性普及至全台每一個角落，教育部實施「閱讀起步走－送給小學新鮮人一生最好的禮物」計畫。

依據「小一新生閱讀起步走計畫」，所有今年將入學的小一新鮮人，每人均可由學校轉贈1份閱讀禮袋，內容包括優質適齡童書以及親子共讀指導手冊各1本，提供親子共讀。

另外，台灣的閱讀起步走計畫，也將設置「班級圖書角」，精選15種獲得國內外各大獎項的優質適齡童書，提供小一學童閱讀。這些書籍經由國內知名的學 者專家評選與討論，並由校內教師為該校新生特意選出的圖書，可讓學生課餘借閱、學校或教師設計延伸閱讀教學活動，透過親師合作，提升孩童對閱讀的興趣，養 成固定閱讀的習慣，並營造豐富的閱讀環境

http://www.tienwei.com.tw/article/article.php?articleid=985

週二不讀書 蔡康永訪問郝廣才 童書中的哲學(影音)

2009/08/09 08:09

週二不讀書  蔡康永訪問郝廣才   童書中的哲學

http://blog.yam.com/babylily/article/23232748

週二不讀書

http://www.pts.org.tw/~web01/tuesday/t_001.htm

PIRLS(促進國際閱讀素養研究) 2006範文例題

2009/08/07 08:58
不是要大家買閱讀測驗的題本回來寫，台灣閱讀測驗的題目太表面，而是要教孩子閱讀策略，各國的國語科教學不是只教生字語詞、考一字多音、修辭，而是考對整篇文章的理解，應多指導孩子閱讀策略，讓孩子從好的文本中學到如何閱讀一本書。
台灣閱讀測驗的題目太表面
故事體
PIRLS 2006範文例題
一個不可思議的夜晚
http://140.115.78.41/PIRSL_Texts/Unbelievable_C.pdf
小陶土
http://140.115.78.41/PIRSL_Texts/Clay_C.pdf
海豚救難記
http://140.115.78.41/PIRSL_Texts/Dolphin_C.pdf
倒立的老鼠
http://140.115.78.41/PIRSL_Texts/Mice_C.pdf
說明文
南極洲簡介
http://140.115.78.41/PIRSL_Texts/Antarctica_C.pdf
尋找食物
http://140.115.78.41/PIRSL_Texts/Food_C.pdf
太空漫步
http://140.115.78.41/PIRSL_Texts/Spacewalking_C.pdf
小海鸚鵡之夜
http://140.115.78.41/PIRSL_Texts/Pufflings_C.pdf
台北市閱讀種子老師研習講義 
http://w2.flps.tp.edu.tw/reading/98teacher.htm

促進國際閱讀素養研究（PIRLS，就是台灣排22名，引發各界檢討的單位），給家長及老師的建議

PIRLS 聯繫

http://140.115.78.41/PIRLS_contact.htm

2009/08/07 08:04

促進國際閱讀素養研究（PIRLS）
http://140.115.78.41/PIRLS_Home.htm
這個研究單位主要的目的是提供各國做教學檢討用的，而不是比賽，大家被排名嚇到。
例如透過這次的測驗，台灣在閱讀教學上做了一些改變及檢討，就有達到參加目的，重要的是家長及老師有沒有改變對讀課外書的看法，孩子的生活跟讀課外書沒有任何關聯，家長和老師都應該想辦法幫助她們。
台灣孩子有多少閱讀競爭力(給家長的摺頁)，希望能改變家長及老師的觀念，協助孩子做閱讀活動。

給家長的建議
http://140.115.78.41/PIRLS_parents.pdf
台灣孩子有多少閱讀競爭力？

閱讀能力＝學習的能力＝未來的競爭力

閱讀是自學的工具，身處於資訊爆炸的時代，唯有掌握閱讀的技能，才能妥善運用目不暇給的訊息。

在這個快速變化的世界中，我們的孩子究竟有多少閱讀能力？是否足以因應未來的競爭、應對地球村的挑戰？

「促進國際閱讀素養研究」介紹為瞭解國際間學生的閱讀素養，由國際教育評估協會（International Association for the Evaluation of Educational

Achievement，簡稱IEA）主導的促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ， 簡稱PIRLS），每五年針對國小四年級學生的閱讀素養進行國際性調查，希望藉由評比結果，瞭解國際間不同地區、國家如何進行閱讀教育，以作為各地改善閱讀教學以及促

進閱讀能力的參考。台灣在2006 年首次參與評比。


PIRLS 選定小學四年級學生為對象的原因是此時學生開始透過閱讀來學習，如果表現不佳，很可能反應出以下兩種訊息：1. 基礎閱讀能力仍需加強；2. 閱讀理解能力尚待開發。


PIRLS 對「閱讀素養」的定義

1. 學生能夠理解並運用書面語言的能力

2. 能夠從各式各樣的文章中建構出意義來

3. 能夠從閱讀中學習新的事物

4. 參與學校及生活中閱讀社群的活動

5. 經由閱讀獲得樂趣


閱讀素養評量的內容基於學生的閱讀成績、態度和行為都跟他們的生長

環境有關（參見圖1），PIRLS 在研究工具上，除了學童所需要閱讀的文章和回答的題目外，還分別針對學生、家長、學校、教師以及課程設計了五種問卷，以便周全瞭解影響閱讀的環境因素。


圖1 影響閱讀素養的環境因素

評量的內容包括：

1. 閱讀1,200 字左右的文章，測量學生理解說明文和故事體的能力。

2. 學生的閱讀行為和興趣。

3. 家長為學生所提供的閱讀環境，例如：親子共讀頻率和家中圖書等。

4. 學校和老師為閱讀所設計的教學和圖書館規劃等。


國際上台灣學生的閱讀表現

2006 年共有46 個國家及地區參與PIRLS 研究，全球學生的閱讀分數平均是500 分，最高分國家俄羅斯學生平均為565 分，台灣學生平均為535 分，名列第22。

其他列居全球前五名依次是：香港、加拿大（亞伯特省）、新加坡以及加拿大（卑詩省）。進一步分析發現，在閱讀時，我們的孩子比較擅長直接搜尋和連結文章中清楚敘述的訊息（稱為「直接歷程」）；但是對於需要運用個人知識去連結文中並未明顯表達的訊息時，或是需要針對

文中所陳述的訊息作出邏輯性的批判（稱為「解釋歷程」）時則顯得不足。


由成績來看，學生在直接歷程的得分（541）明顯地比在解釋歷程的表現（530）好。由此可知，在閱讀的深度上，我們大多數的孩子仍停留在字面或文章表面的層次，高層次的思考能力明顯落後。


影響閱讀成績的因素
女生的表現比男生好

女生平均得分（542.46）明顯比男生（529.85）好。

對於閱讀的評價越高，成績越好

在閱讀態度的問卷中，假如學生同意：「我喜歡和別人談論書籍」、「如果有人送書給我做為禮物，我會很高興」、「為了將來，我要有良好的閱讀能力」以及「我享受閱讀」，他們的閱讀表現也明顯地比較好；如果學生對於自己的閱讀能力評估，例如「閱讀對我來說十分容易」和「當我自己閱讀時，我能明白大部分的內容」的同意程度越高，表示他們對於自我閱讀效能的評估高，成績表現也明顯較好。


父母參與子女的閱讀活動越多，孩子的成績越好親子間進行越多的閱讀活動，例如學前親子閱讀活動、一起聊聊讀過的書等，學生在閱讀上的表現越好。

父母本身的閱讀態度越正面，孩子成績越好父母對於「我喜歡與人討論書籍」、「我喜歡利用空餘時間閱讀」、「在我家閱讀是重要的活動」等問題如果同意程度越高的話，表示他們的閱讀態度越正面，其子女的閱讀分數明顯地也越高。

家中藏書量豐富，但親子閱讀活動不足當家中擁有26 至100 本的書籍時，孩子的閱讀表現才達到台灣學生535 的平均分數，並且有家中書籍越多、成績越好的趨勢。與國際平均相比，台灣多數父母為子女預備的教育資源包括圖書算是豐富的，但是親子一起從事閱讀相關活動的比例不高，仍有加強的空間。

獨立的閱讀時間越充分，成績越佳子女每天有獨立閱讀的時間與他們的閱讀成績成正比，三項關鍵活動是：我自己安靜地閱讀／默讀、我閱讀自己選擇的書本以及校外進行閱讀相關活動。學生課外活動的類型也可以預測他們的閱讀表現，高分組學生課外進行較多與閱讀有關的活動，而低分組學生則偏好上網、看電視及漫畫。值得一提的是，台灣學生在校外為了興趣而每天閱讀的比例是全球最低的。


另外要特別注意的是，閱讀作業多的學生，閱讀成績不一定最好。

影響閱讀成就的個人因素與家庭因素針對學生閱讀成就的個人因素與家庭因素作分析，可歸納出圖2 中不同的影響面向：


圖2 影響閱讀成就的個人與家庭因素增進子女閱讀素養的方法讓閱讀變成習慣，讓思考更有層次

⊕ 在家中可以做的事：
1. 增加家中藏書。書越多，學生閱讀理解表現越好。

2. 親子越常一起進行閱讀活動，學生在閱讀上的表現也越好。儘管家中藏書位居關鍵因素，但親子共同參與閱讀相關的活動更重要。

3. 以書籍作為獎品。在問卷調查中發現多數學生都喜歡接到書作為禮物。


⊕ 敦促學校可以做的事：

1. 每天給學生一段安靜閱讀的時間。

2. 不要每天出閱讀作業，例如寫心得。

國家科學委員會科學教育處、教育部國民教育司以及PIRLS 台灣中心（國立中央大學學習與教學研究所）製作、發行PIRLS 台灣中心網址：http://LRN.ncu.edu.tw/pirls/

給老師的摺頁
http://140.115.78.41/PIRLS_teacher.pdf
台灣四年級學生閱讀成就
「促進國際閱讀素養研究」
在人類的歷史上，閱讀的角色從來沒有像今天這樣的迫切，閱讀不僅是自學的工具，身處於訊息爆炸的時代，唯有掌握閱讀的技能，才有可能妥善運用目不暇給的資訊。

為了瞭解國際間學生的閱讀素養，由國際教育成就評鑑協會International Association for the Evaluation of Educational Achievement，簡稱IEA）主導的促進國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱 PIRLS），每五年一次針對國小四年級學生的閱讀成就進行國際性評量，希望藉由評比結果，瞭解國際間不同地區、國家如何進行閱讀教育，以作為各地改善閱讀教學以及促進閱讀能力的參考。

PIRLS選定小學四年級學生為對象的原因是此時學生開始透過閱讀來學習，如果表現不佳，很可能反應出以下兩種訊息：
1. 基礎閱讀能力仍需加強；
2. 閱讀理解能力尚待開發。

台灣在2004年加入這項國際性的研究，2006年首次參與評比。
PIRLS對「閱讀素養」的定義
1. 學生能夠理解並運用書寫語言的能力
2. 能夠從各式各樣的文章中建構出意義來
3. 能夠從閱讀中學習新的事物
4. 參與學校及生活中閱讀社群的活動
5. 經由閱讀獲得樂趣
閱讀素養評量的內容
基於學生的閱讀成績、態度和行為都跟他們的生長環境有關（參見圖1），PIRLS在研究工具上，除了學童所需要閱讀每篇1,200個字至1,600個字之間的文章和回答的題目外，還分別針對學生、家長、學校、教師以及課程設計了五種問卷，以便周全瞭解影響閱讀的環境因素。
圖1 影響閱讀素養的環境因素

評量的內容包括：
1.測量學生理解說明文和故事體的能力；理解的評量包括對文章內容與形式的理解。形式問題例如：「有編號的框框怎樣幫助讀者了解文章的內容？寫出其中一個方法。」
2. 學生的閱讀行為和興趣。
3. 家長為學生所提供的閱讀環境，例如：親子共讀頻率和家中圖書等。
4. 學校和老師為閱讀所設計的教學和圖書館規劃等。

閱讀理解評量指標
直接理解歷程:
1. 直接提取」 其中包括如：
（1）找出與閱讀目標有關的訊息
（2）找出特定觀點
（3）搜尋字詞或句子的定義
（4）指出故事的場景（例如時間、地點）
（5）當文章明顯陳述出來時）找到主題句或主旨
2. 「直接推論」， 其中包括如：
（1） 推論出某事件所導致的另一事件
（2） 在一串的論點後，歸納出重點
（3） 找出代名詞與主詞的關係
（4） 歸納文章的主旨
（5） 描述人物間的關係

解釋理解歷程:
3. 「詮釋、整合觀點和訊息」， 包括：
（1） 清楚分辨出文章整體訊息或主題
（2） 考慮文中人物可選擇的其他行動
（3）比較及對照文章訊息
（4） 推測故事中的情緒或氣氛
（5） 詮釋文中訊息在真實世界的適用性

4. 「檢驗、評估內容、語言和文章的元素」， 包括：
（1） 評估文章所描述事件實際發生的可能性
（2） 揣測作者如何想出讓人出乎意料的結局
（3） 評斷文章中訊息的完整性
（4） 找出作者的觀點

台灣學生的閱讀表現
2006年共有46個國家及地區參與PIRLS研究，全球學生的閱讀分數平均是500分，最高分國家俄羅斯學生平均為565分，台灣學生平均為535分，名列第22。其他列居全球前五名依次是：香港、加拿大（亞伯特省）、新加坡以及加拿大（卑詩省）。

進一步分析，學生在直接歷程的得分（541，通過率73%) 明顯地比在解釋歷程的表現（530，通過率49%）好。在閱讀的深度上，我們大多數的孩子仍停留在字面或文章表面的層次。

台灣學生的閱讀行為
獨立的閱讀時間
學生每天有獨立閱讀的時間與他們的閱讀成績成正比，三項關鍵活動是：我自己安靜地閱讀／默讀、我閱讀自己選擇的書本以及校外進行閱讀相關活動。值得一提的是，台灣學生在校外為了興趣而每天閱讀的比例是全球最低的。

閱讀作業多，閱讀成績不一定好
根據學生報告每天「閱讀過後，在作業簿或學習單上回答問題」和「就閱讀過的材料，寫一些東西」，其閱讀成績不如每星期作一、兩次或是每月作一至兩次的學生。

語文和閱讀教學狀況
教學時間
語言教學時數和閱讀教學時數佔全部教學時數的比率（語言：22%，閱讀：9%）都較國際（語言：29%，閱讀：22%）平均比例低。
*字詞教學時間過多
課堂上教師以全班為主進行國語科教學，且較重字詞教學，生字詞教學時間為理解教學時間的兩倍。閱讀策略教學的頻率偏低。
*閱讀廣度要增加
有50%左右的老師未曾指定學生閱讀說明文相關的文本，包括指引或說明書、圖表、圖解或統計圖。

閱讀研習似乎不足
有40%左右教師未接受過閱讀教學相關的專業培訓。增進學生閱讀素養的建議 在教室可以做的事
一、以課本為主的閱讀教學不敷學習需求，請增加不同內容與形式的讀物。
二、每天給學生一段安靜閱讀的時間。
三、不要每天都出閱讀作業，例如寫心得。
四、以書籍作為獎品。在問卷調查中發現多數學生都喜歡接到書作為禮物。
五、仔細考量學生程度，一般而言，四年級需要大量增加閱讀策略的教學。
六、讓學生討論他們所閱讀的東西，增加閱讀深度。
敦促學校可以做的事
一、 建議學校增加圖書。學校藏書量超過10,000本學校，學生的閱讀成績顯著的高於藏書量不到10,000本的學校。
二、 要求學校辦理閱讀策略教學研習。
三、 請與同事一起研讀PIRLS文章與試題，了解國際閱讀測驗的趨勢。

國立中央大學學習與教學研究所
促進國際閱讀素養研究（PIRLS）
更多關於PIRLS的介紹與研究詳情，請上網參閱，網址是：http://lrn.ncu.edu.tw/pirls/AboutUs.html

吳敏而老師的文章及研習資料(閱讀策略)

2009/08/07 06:49

有機會聽聽吳敏而老師關於閱讀指導的課，老師的閱讀教學是以前沒接觸過的課程，聽完之後會有全新的想法，開學後可以試試。

原來一本書做一個閱讀策略的指導就可以了，這樣可以多看好幾本書，指導閱讀方法時也不用從頭看到尾，抽一段出來討論也可以，其他的讓孩子自己讀。

吳老師一直強調，如果孩子對這本書沒感覺也沒學會老師教的閱讀策略，沒關係下一本可能就學會了，讓孩子沒壓力，慢慢學習，最後能有一些閱讀理解策略來做獨立閱讀及思考就好了。

老師拿著書在前面講，小朋友雖然看不清楚，但最能吸引她們找這本書來看，做成投影片很清楚，但小朋友就不會找這本書，所以可以交替使用。

吳老師在請大家想想之後說，現在跟旁邊的人說一說，這個方法不錯，讓小朋友都有機會說話，不會說的可以聽別人怎麼想事情。

 

知識性的閱讀 吳敏而

http://reading.kl.edu.tw/upload/update_file/22_92.11.12%E5%90%B3%E6%95%8F%E8%80%8C%E6%95%99%E6%8E%88%E7%9F%A5%E8%AD%98%E6%80%A7%E7%9A%84%E9%96%B1%E8%AE%80.doc

閱讀偵探 吳敏而

http://w2.flps.tp.edu.tw/reading/doc/980512.pdf

咖啡廳式的讀書會

http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath//dissertation/l020_06_1111.pdf

逛街式的閱讀

http://reading.kl.edu.tw/upload/update_file/21_92.11.12.%E5%90%B3%E6%95%8F%E8%80%8C%E6%95%99%E6%8E%88%E9%80%9B%E8%A1%97%E5%BC%8F%E7%9A%84%E9%96%B1%E8%AE%80.doc

東西方兒童文學動物書籍的比較分析
文/吳敏而、賈文玲、侯秋玲
http://ms2.pcps.tpc.edu.tw/~child/%AAF%A6%E8%A4%E8%A8%E0%B5%A3%A4%E5%BE%C7%B0%CA%AA%AB%AE%D1%C4y%AA%BA%A4%F1%B8%FB%A4%C0%AAR.txt

研習資料

http://w2.flps.tp.edu.tw/reading/98teacher.htm

http://sulanteach.msps.tp.edu.tw/2008%A6%E6%A8%C6/970804%BB%B2%BE%C9%B9%CE%BA%EB%B6i%AC%E3%B2%DF/970811.htm

故事讀寫學程的重要事

http://story.lib.nttu.edu.tw/green/3-2.htm

網路上的研習筆記

http://lsl.hlc.edu.tw/imain4_detail.asp?id=137&fid=18395#newa

http://blog.ilc.edu.tw/blog/index.php?op=printView&articleId=63005&blogId=1003

http://elearning.ice.ntnu.edu.tw/bdata/uploadpfo/peinan/%E2%97%8E%E5%A6%82%E4%BD%95%E5%B8%B6%E9%A0%98%E8%AE%80%E6%9B%B8%E6%9C%83.doc

http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath//dissertation/l020_05_1010.pdf

讀一本課本是不夠的 2009-03-31 天下雜誌

2009/07/12 10:57

我也常這樣對小朋友說，但讀不讀決定權在孩子身上。

國語文教學該精讀，還是廣泛閱讀？英文閱讀碰到生字該怎麼辦？大腦和記憶的研究告訴我們，只讀一本課本是不夠的。

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作者：洪蘭 天下雜誌 第418期
自從小學生考修辭學這個問題出現後，各界對現在國語文教學的不滿像潮水般湧出：有家長說台灣的教育為整人之本，他小四的孩子家庭作業為五十題的成語填空，他們夫妻集二人之智慧，做了一晚才填出，想不到作業發回來後，孩子翹著嘴巴跟他說，「爸，你害慘我了！你錯了二十六題，我永遠不要你幫忙做功課了！」令他們在孩子心目中的地位一落千丈，這對夫妻都是大學教授。
很多人問，教育部的國語文教學政策是什麼？是廣讀還是精讀？因為目前走的是精讀路線，一篇文章拿出來解剖分析，一個字一個字教，但歐美、新加坡和香港走的是廣泛閱讀的路線，讓孩子看很多書，從書中學會詞彙的運用。
從大腦和記憶的研究來看，廣泛閱讀的效果較好，因為記憶是個熟悉度，常用字的神經迴路連接得比較緊密，記憶比較好，同時，因為它反覆在不同情境下出現，這個生字的正確用法可以透過內隱的學習而得之，就不會發生「天黑了，爸爸陸陸續續回來了」這樣的造句。大腦神經迴路連接的強弱有兩個因素，一是出現的頻率，二是活化的強弱。廣泛閱讀除了讓生字因多次出現，增加它神經迴路活化的頻率，也因每次在不同的情境中出現，增加了活化的強度。一個單獨出現的生字不及在文章中出現時記得牢，因為故事內容提供了更多的提取線索。
大腦有自動組織、歸類的功能，實驗發現，在不同字單（list）中出現的同一類別名詞，如傢俱類、職業類，會在總回憶（final recall）時歸類聚集出現。所以廣泛閱讀會使相同類別的字歸在一起，增加孩子對這個字的形、音、義的了解。閱讀最忌一直停下來查生字，它會中斷閱讀、喪失學習的樂趣。
其實學英文也是一樣，不要一直查生字，它會中斷文意的了解，要先看過一段，把書本蓋下，試著把剛剛那一段的大意寫出來，如果寫不出來，就再看一遍，若其中有生字，先猜這個生字可能的意思，寫在一張紙上，再繼續看下去，把這一章看完時，如果某一個字一直出現，這個字就是key word，就需要翻字典查，若是查出來的意思跟紙頭上寫的類似，你就有看懂這段文章，這樣認識的生字也不易忘掉。
香港的學校沒有使用注音符號，他們是一開始便廣泛閱讀，透過閱讀認識生字，變成熟字，更透過閱讀，掌握這個詞的正確用法。二○○一年香港的「促進國際閱讀素養」（ＰＩＲＬＳ）排行第十四名，到二○○六年一躍而成為第二名，他們在小學教語文的課堂節數跟我們一樣多，只是用的策略不同而已。
他們強調閱讀不是課堂的事，它是生活的一部分，一學期只讀一本課本是絕對不夠的，要將課外閱讀課內化。我們現在也深切感受到台灣孩子一學期只讀薄薄一本課本是不夠的，他山之石可以攻錯，或許不要叫孩子去背映襯的定義，把這時間釋放出來讓他多讀一些書吧！
（作者為陽明大學神經科學研究所教授）

洪蘭：培養正確表達意思的能力 2009-06-15 天下雜誌網站

2009/07/12 10:46

今年基測有四一三三名考生作文交白卷，甚至有孩子在卷子上寫「題目很難，我不會寫」，其實今年題目「常常，我想起那雙手」比去年「當一天的老師」容易。

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作者：洪蘭 天下雜誌網站

孩子在生活中，每天不知看到多少雙手，先不講父母照顧的手，從早上出門上學算起，就有路邊賣早點小販的手、公共汽車司機駕駛的手、導護老師指揮交通的手、老師寫黑板的手、校工打掃廁所的手、廚工做營養午餐的手、同學勒索打人的手、護士阿姨貼紗布的手…，任何一點都可以發揮，怎麼有這麼多人交白卷呢？難道心中真的無一句話可說嗎？

作文科缺考一向為各科缺考之冠，據統計，今年比去年多一五一二份白卷，這透露出來是個警訊，即我們的孩子不會思考和表達，連不需要破題的題目都不會寫。當這麼多人連基本的作文都不會時，在小三教「映襯」等修辭學有什麼意思？我們該不該檢討一下教學的內容和難度？

耐心聽孩子把話說完

新加坡前總理李光耀說，廿一世紀的公民必須要有「快速吸取訊息的能力和正確表達自己意思的能力」才能和別人競爭。對於後者，我們的學生差太多，連念了十二年國文的大學生在寫問答題時常常詞不達意。報上登有學生文不對題，不管三七二十一，把背好的文章硬套上去，管他是什麼題目，這表示我們教學還在死背的階段，背範本，不教思考。

現在我們一定要開始訓練孩子的表達能力了，孩子若是說得不好，父母先不要急著替他說，耐心等他講完後，把他的意思再講一遍，問他是不是這個意思，讓他了解原來我的意思可以這樣表達，但是千萬不可叫他照你的話再講一遍，因為這樣就失去了跟你談心的樂趣，變成功課了。中國父母最厲害的一點，是可以把任何有趣的事都變成功課，也最喜歡打斷孩子的話，常說「我知道了，不必說了」，其實很多時候父母並不真正知道孩子的意思，而且就算知道了，也要給他一個練習說話的機會，耐著性子把話聽完，因為這是身教：不打斷別人說話是禮貌、是尊重的表現。我們常教孩子不要搶著說話，但是我們自己卻常犯。

學習用文字表情達意

很多人質疑思考可以教的嗎？邏輯不是天生的嗎？其實，思考的確可以教，邏輯性的思考也需要後天的訓練。因此，現代化教學應該是老師講的少，孩子講的多。鼓勵孩子把眼睛看到的、心中想到的轉換成別人可以懂的話說出來，再逐漸訓練他我手寫我口，達到用文字表達自己意思的境界。

眼睛看字比耳朵聽話來得快，快了幾乎三倍，在時間就是金錢的現代，電子郵件和簡訊幾乎取代了電話。我們的孩子要和世界競爭時，必須快速、正確的把他的意思表達出來，這一點已經沒有爭辯的餘地了，必須立刻去做，不可再忽視了。

（作者為陽明大學神經科學研究所教授）

來源

http://reading.cw.com.tw/doc/page.jspx?id=40288ab221c04ede0121e2b0c25d0014

選書策略讓孩子成為一生的愛書人 天下雜誌網站

2009/07/12 10:35

選書策略讓孩子成為一生的愛書人

2009-06-06 天下雜誌

從幼稚園進入小學，看來是進入全新的學習環境，但就閱讀而言，選書原則並不會有跳躍式的差異。較重要的差別是，此時是建立獨立閱讀習慣的關鍵期，如何透過選擇適當的讀物，幫助孩子成功跨越障礙，建立閱讀的習慣，進而成為一生的愛書人，是父母需關注的議題...

文／張淑瓊
本文摘自天下雜誌

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閱讀是一個連續並且累加的過程，從整個童書的出版看來，供應孩子閱讀需求的出版品從○歲開始直到十八歲，每一個階段都可以找到合適的讀物。

從給○到三歲幼兒的各類認知書和簡單故事書；跨越三到十二歲階段的圖畫書；給七到十四歲孩子的兒童小說、知識類出版品，到給十二歲以上孩子的青少年文學。整個出版市場已經成熟到可以滿足每個階段孩子閱讀的需要。

就連原先不受重視，但對建立孩子獨立閱讀能力極有幫助的「橋樑書」，這兩年都有長足的成長，這麼一個銜接完整的童書出版版圖，對家長在選書的過程中，可以有什麼樣的幫助呢？

建立閱讀習慣的關鍵時期

我想最重要的是有了完整的版圖概念，能幫助協助選書的大人，在選書的過程中，有方向可依循。當孩子從幼稚園進入小學，看來是進入了一個全新的學習環境，但就閱讀而言，選書的原則並不會有跳躍式的差異。

因為在出版的版圖中，這個階段的孩子仍然可以持續享受專為三到十二歲讀者設計的圖畫書。比較重要的差別是，這個時期是孩子建立獨立閱讀習慣的重要關鍵時期，如何透過選擇適當的讀物，幫助孩子成功跨越障礙，建立閱讀的習慣，進而成為一生的愛書人，是我們比較關心的議題。

閱讀樂趣的延伸

上小學的孩子開始學習自己讀書，但讀書和閱讀是不同的。讀書是學習，重在求知識，但閱讀是享受，重要的是樂趣。很多的孩子上小學之後，當他們開始可以自己讀書的時候，也是放棄閱讀的時候。核心的原因是閱讀本身並沒有帶來很大的樂趣和享受。所以如何延伸○到六歲時享受的閱讀樂趣，不會因為開始進入強調學習、考試、比較、競爭的環境中，而開始抗拒閱讀，是這個階段為孩子選書最重要的目標。

有趣的故事、幽默故事、學校或生活故事，看在大人眼裡也許沒有什麼「意義」可言，但卻能吸引孩子進入閱讀的享受中，閱讀如果是件有趣的事，應該很不需要很勉強。

如果你的孩子已經可以獨立閱讀了，那麼就開始為他預備文字多一些的讀物。如果孩子尚在建立獨立閱讀的習慣，那麼有大量插圖輔助的書，和專為建立閱讀習慣設計的「橋樑書」，就是很好的選擇。圖文比例的調配，和字數的多寡在小學最初的一兩年，是比較需要被考量的選書指標。

上小一的階段，當孩子開始練習自己閱讀時，需要特別考量文字的數量、字彙的難度，句子的長度。在孩子閱讀啟蒙的過程中，從圖畫書過渡到文字書，需要有一些漸進的安排，讓圖的量漸漸減少，文字的量慢慢加多，如果我們以圖文比例的改變來解釋，孩子在啟蒙閱讀的階段，讀物的選擇要從：「圖圖文」，到「圖文文」，再到「文文文」，我們也稱這種特別經過設計，讓孩子從圖畫書順利進階到文字書的讀物為──橋樑書。

選書策略讓孩子成為一生的愛書人

2009-06-06 天下雜誌

它是用來協助孩子循序漸進的建立閱讀能力和習慣。通常這類書也會以生活故事或學校故事為主，大多是幽默或趣味十足的故事，因為「好玩」才可以吸引剛建立閱讀習慣的孩子願意繼續在文字中悠遊。

圖的價值

但不是說圖畫的部份就沒有價值，對初學閱讀的孩子，書中的插圖常常能幫助他們了解文字，也因為書中有圖畫幫助，文字看來比較不嚇人，可以很快的翻到下一頁，能夠順利的讀完一本書是很有成就感的一件事。所以在幫孩子選擇讀物的時候，不要因為他已經識字或是學會注音了，就認為他不需要圖畫輔助。

不要剝奪孩子讀圖畫書的權利，這是他可以一直享受到小學畢業，甚至可以一直享受到長大的寶貴禮物。更何況繪製精美細膩的圖畫可以幫助孩子培養美感經驗，是美術教育重要的一環。

如果你是親子共讀的實行者，請在小學的階段繼續陪伴孩子。如果你錯過了○歲到六歲那個甜蜜又寶貴的共讀時期，那麼從小學開始再試一次吧！因為透過共讀，才能了解孩子的閱讀喜好，這對從旁協助他們選擇書籍有很大的幫助。

每個孩子的喜好不同，幾乎沒有一本書適合所有的讀者，所以閱讀是一個嘗試的過程，請多利用圖書館的資源，在沒有購書經費的壓力下，嘗試錯誤就變得好玩而沒有太多挫折。

請讓孩子有機會自己選書，也和他討論他所讀和所選的書，一位成熟的讀者是可以自己選書的，但在這之前，大人可以幫助提供多樣的閱讀觀點，免得孩子胃口太偏了，或是錯過了許多值得閱讀的好書。

一個家庭圖書室

我曾經讀過一個家庭圖室館建議需要準備的內容，其中在每一個階段都提到：要有一本字典、一本適合孩子年齡的百科全書、一本地圖書、一本童詩集，這幾項似乎是我們在選擇孩子讀物時很容易忽略的。它們像是工具，卻提供不同層面的幫助，開闊孩子的閱讀範圍。特別是百科全書和地圖書，是有結構的、全面的，並且是有開闊世界觀的；童詩集則是讓孩子可以感受文字獨特的聲音律動和組合美感的出版品。這樣看來，選書就多了些厚度和深度。那麼為孩子選書好像真的沒那麼容易呢！

有趣的書開始

為孩子選書不容易嗎？其實也還好，重要的是選書的心態，而不是方法；重要的是去思想如何成為一個協助者，而不是如何去買齊所有該讀的書。如何讓閱讀可以有趣，就先從有趣的故事選起吧！然後慢慢嘗試摸索屬於孩子獨特的閱讀口味，也透過參加各樣閱讀活動開闊視野。

讀書比喝牛奶更重要

我常常喜歡說讀書比喝牛奶更重要，如果我們在乎孩子吃什麼喝什麼可以身體強健、頭好壯壯，那麼書是餵養孩子頭腦和心靈的食物，當然需要更謹慎的挑選！我們希望孩子不偏食，閱讀也是如此；我們會有自己鍾愛的食物，閱讀也是如此。有些餐廳或是食物我們總是嘗試了才知道喜不喜歡吃，閱讀也是如此。所以花時間和孩子嘗試並且享受閱讀之樂吧！(本文作者為道聲出版社童書主編）

祝 選書愉快！共讀愉快！

來源天下雜誌

http://reading.cw.com.tw/doc/page.jspx?id=40288ab221a627130121b383e1450004&number=1

曹俊彥老師談繪本

2009/07/05 23:22
曹俊彥老師：
我要談的部分是「圖像閱讀」，小孩剛剛出生的時候，眼睛只能感覺到一些光影的刺激，慢慢的才可以看到形像，然後分辨遠、近、大、小。科學家發現，幼兒一開始對明暗的感受力最強，對於色彩的感受力則是慢慢發展出來的。最近信誼基金會引進只有黑跟白，或者是黑中白、白中黑的圖畫書。我們對幼兒的瞭解越多之後，圖畫書的編寫也跟著改變。幼 兒視覺開始可以看到遠、近、大、小的時候，他的認知還不知道那個叫做「大」、那個叫做「小」，要透過跟這些東西的互動，以及生活上的各種接觸之後，他才能夠真正的瞭解什麼是 大、小、遠、近。小孩子的眼睛能夠看到大、小、遠、近，以及各種色彩之後，圖像的閱讀 能力就已經具足，能夠藉由圖像來學習獲得生活能力。所以我們會花很多的精神、資源，編繪本給小朋友看，認為小孩子藉由圖畫書，可以提早開始閱讀。
其實不只是幼兒，成人在生活中也用了非常多的圖像。在臺北坐捷運，只要你認對了色彩，不會走錯路。在高速公路上，如果看到「一雙筷子、一個叉子、一個盤子」的圖像，遠遠的你就知道這是一個休息站，圖像是一閃而過，一般人在閱讀圖畫時常常能夠一目瞭然。「圖像閱讀」跟「文字閱讀」不同，讀圖像的時候，你的眼睛，要先看左邊再看到右邊，或者先看右邊再看到左邊，相當的自由；但是在閱讀文字的時候，就得從第一個字，一字一字讀下來，有一定的順序。有些圖畫也會有這樣的情形，但是這是一般在閱讀文字跟圖畫的不同。再者，閱讀圖像是自發性的本能，而文字閱讀的能力一定要經過學習暸解符號及語言本身的結構。當然，幼兒並不是只讀圖畫，而是跟正常生活一樣─視聽同時進行，所以繪本這樣的設計，我們稱為「完整學習型態」。一般學習都是經由舊的經驗來建立新的經驗，透過圖像的閱讀，小朋友從圖像裡，先看到一些身邊的動物、一些簡單的日用品，慢慢由這些擴展到家裡的其他事物，然後到社區的環境、學校、到社會。舉一個簡單的例子，小孩子可能還沒有去過動物園，但是在圖畫書裡面看到長頸鹿脖子長長的樣子，當有一天你帶他去動物園的時候，小孩子就非常有成就感的說：「耶！那是長頸鹿！」
「圖像」是什麼？ 在大自然中的實物是立體的，會因為光線變化而改變形狀。可是當它變成圖畫的時候，它是平面的。我曾經寫生畫魚，畫好了之後，想看看到底畫得像不像呢？ 就擺在那邊讓貓來看，結果貓走過來走過去，根本不看圖畫，因為對牠來講是一個平面，我 們一看那是一條魚，而且被那條魚的色彩，引出那個香味的回憶，但對動物來講不會。另外， 我們寫一個「貓」字，這個「貓」字，到每一個人的腦袋裡，想出來的貓都不一樣，文字上 可以用一個「貓」字來代表。「貓」這是字，只是一個抽象、概念化的貓，比如一位作者叫我畫一隻貓，放在書中。我畫一隻白貓，他說：「我不要白貓。」那畫一隻黑貓好不好？他 說：「也不是黑貓。」所以，「貓」這個字，可以涵蓋很多種概念。但是以畫來講，它必須 是一個具體的表現，那隻貓是站著、躺著，或者是正在吃東西。所以，「貓」字是一個概念，文字的表達上是這樣，但是圖畫不能只是一個概念。
我們回到繪本的討論。剛才提到，圖畫書能加深親子之間緊密的關係，你要懂得跟小孩說話，要懂得跟他玩。以前在教育不普及時候，有些媽媽常常以為跟小孩子講話要講一些囝仔話、傻話，那是錯誤的。圖畫書提供媽媽親子之間的話題。圖畫書也提醒媽媽，要跟小孩一起玩，因為一起玩的當中，小孩的智慧在增長，感情會加深。在圖畫書裡面，有的把親子之間的遊戲做出來。我們跟小孩子玩「躲貓貓」，日本話叫「いない いない
ぼあ」 （不在、不在，哇！）就是先遮起來感受看不見的情形，然後突然間「ぼあ」的一聲翻開讓孩子看到的遊戲，這可以幫助幼兒瞭解看不見卻「存在」的抽象觀念，是相當有功能的一種遊 戲。所以透過《いない いない ぼあ》這本書，它提供了各式各樣的動物，如小貓、老 鼠原來是躲著，然後出來，最後變成小孩躲著，然後出現。
在圖畫書裡面，讓小孩唸兒歌，唸押韻的文字，或者故事裡的角色名稱，都有讓他玩發音的設計。比如有一本書叫《永遠吃不飽的貓》，那一隻貓的名字叫「咔茲、咔茲」，是吃東西的聲音，因為這本書用了擬聲字，小朋友很喜歡。其實圖畫本身，也會讓你感覺聲音，福音館有一本書，書名是《カニツンツン》，那位日本作家已經過世了，他生前到世界各國蒐集了很多很有趣的東西，寫成詩，這首詩整篇沒有意義，就是聲音的節奏，這些聲音的 節奏是「トツチン ツン トツチン ツン トチチリツン トチチリトン」毫無意義的聲音，但是這些聲音，是把小孩遊戲的時候用到的聲音，譬如說，在玩猜拳的時候， 有的人會喊 「ぐーう ちょき ぽぁ 」，他把這些聲音容納進去，把印第安酋長的名字也用進去。說不定將來我們創作類似作品的時候，也可以將「唵嘛呢叭彌吽」都寫上去，這些東西唸起來本身就很有節奏，再請畫家來畫這些抽象的東西， 讓抽象的語言跟抽象的圖像來做結合，讓小孩子接觸，這是非常有趣的。
接下來我們來欣賞幻燈片。
        (編按：以下是曹老師在現場放映幻燈片，同時配合每張幻燈片進行講解。)
        ◆剛才講，同樣的貓，牠的造型會因為故事、畫家不同，表達出來的也會不同。首先看這本書，《一百萬隻貓》，他用木刻作插圖，只有黑白表現，他用很多的黑貓來襯托那一隻白貓。這一本書很有趣，一大群貓都希望被收養，都認為自己是最漂亮的，互相打了起來，結果最後只有留下來一隻──不敢跟人家打架的貓。
◆另外一本書，講睡午覺。貓的造型用線條勾勒，像漫畫的方式。故事開始時是阿媽在曬被，貓跑過來躺在上面，阿媽才發現原來這裡很舒服，她也在上面睡著了，後來很多動物也通通跑來睡。在圖畫書裡，小朋友可以接觸到各種非常不一樣的畫風，包括材質、造型的表現。
◆接下來這一隻貓，開始擬人化了，還提著包包出門。這一本《小貓玫瑰》是信誼基金會的翻譯書，這隻貓跟牠家族的貓，因為毛色和個性完全不同而被排斥，結果後來牠變成人人想看牠表演的一個明星，是以較率性的筆觸畫的。
◆再來，這一隻賣東西的貓，甚至還穿起衣服來，牠跟人已經是平起平起坐了。在圖畫書的世界裡，那些動物都是小朋友的好朋友。為什麼在圖畫書裡，會用動物來當主角？因為借用動物的造型，牠的個性可以非常明顯，通常童話趣味的故事，較多以擬人化的動物來作主角，角色的個性可以更加突顯。
◆接下來這隻貓，是一個藝術家，牠的畫有米羅的抽象味道，這本書叫《愛畫畫的貓》， 也是信誼基金會出版的。有時候圖畫書裡面的內容，不只插畫本身引導小孩子接觸藝術，它 的內容本身也在引導小孩子去接觸不一樣的藝術。可能有些成人會認為小孩子只能欣賞寫實的畫，其實很多小孩子有能力欣賞各式各樣不同的畫。
◆這本書叫做《抱抱》，小孩子常常會吵著媽媽說：「要抱抱！」忙碌的媽媽常說：「等 一下，媽媽在忙！」 （下一張） 他又說：「媽媽，媽媽，抱抱！」「你看，媽媽正在洗衣服啊！」一會兒那個小孩子又跟過來：「媽媽抱抱，媽媽抱抱啦！」媽媽還是說：「啊！等一下啦！」 （下一張）他還是叫媽媽抱他，結果媽媽還在洗盤子。終於媽媽忙完了，她說： 「耶！剛才說要抱抱的孩子在那裡呀！」（下一張） 「哇！已經睡著了。」這樣子的故事，好像也在替小孩子說：「需要抱抱，你怎麼不抱？」同時也讓幼兒瞭解到，其實媽媽很忙，他要學會體貼媽媽，他要懂得去體諒別人，這是一個學習過程。 
▼小學館出版，黑井健作、 繪的《 だつこだことかつてかつて》，主要對象為一 至三歲之兒童。
         ◆圖畫書裡面可以引導小孩子做很多不一樣的想像，《五味太郎》這本書裡告訴小孩子穿鞋子的方法：「穿鞋子不能急急的穿，你要先看看裡面有沒有什麼東西，說不定奶奶在裡面睡午覺，說不定裡面有很多數學課題，說不定裡面正在下雪……。」圖畫有直接說明的功能，有很多觀念用文字講了又講了，小孩子也不一定能懂，但是用圖畫一說明，他就知道了。 而且有時候用文字講，趣味性表現不出來，換成圖畫趣味性就自然呈現出來了。
◆這一本是講，我們搬家搬到一個新的地方，都會到隔壁的鄰居家去打招呼，帶個小禮物去，對方覺得拿人家的禮物不好意思，就回禮，結果回過來回過去。小孩子在看這本書時， 每次送東西過去的時候，就會去檢查圖畫看看上一次送過去的東西還在不在，是不是真的搬過去了。故事的最後雙方都把小孩子也送給對方了，還說︰「我的小孩子習慣跟我一起睡， 所以我也跟著一起搬過去吧！」結果是兩家互相對調。在這本書裡面不單單告訴小孩子這種有趣的人情事故，同時也讓小孩子接觸到幽默。
主持人杜正民館長
剛剛提到了用咒語作語言節奏的圖畫書，我覺得這是一個很好的創意。我相信咒語本身事實上有很多的意義，尤其像曼達拉，它本身可以表現很深層的涵意在裡面。我想到繪本一個未來的發展，美國花了很多的經費，在網路繪本上作了很多的計畫，在學齡兒童做了很多的網路的互動學習計畫，而且它的互動性比紙本來得更直接，小孩能夠去應用很多的資料去創造，小孩是作者，繪畫者也是創作者，最重要是讓他們學習到一個很好的概念：在網路上你可以去創作，你失敗了也沒有關係，因為他裡面可以讓你一直從失敗中學習，這也是未來很好的一個發展。
（以下開放現場討論）
Q ：現在有一種把繪本拍成錄影帶的出版品，剛剛提到繪本是從玩具到書，讓小孩去接觸書的最初開始，不曉得老師們對這種已經拍成錄影帶的繪本，到底能不能也達到同樣的功能，或者更好？還是覺得有些利弊得失，想請教一下幾位老師看法。
Ａ ：（由曹俊彥老師代表回答）
有一個觀念很重要，圖畫書雖然是讓幼兒接觸這個世界的一個很好媒介，但是它不是全部。圖畫書讓小孩知道很多事情，藉著圖畫書去認識這個世界。但是把圖畫書作成錄影帶，變成動畫，小孩完全被動的在看、在聽。雖然幼兒在看的時候，也可以去享受美感與趣味，但是藉著這個機會跟家長之間談話的互動就沒有了，因為講圖畫書的人可以依照孩子的節奏去講，但是錄影帶不會等，所以它對於親子之間的互動比較差。不過，在讀過繪本之後，讓他藉影帶去回憶，其實還是很好的，反過來先看錄影帶再看書也一樣是很好的。有些繪本，像剛才提到的《いない いない ぼあ》，或者是《棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？》是借由翻頁產生的趣味性，把它變成錄影帶的時候，那個機能就不見了。而且翻頁時有一個空間讓小孩子去思考。每一本繪本的情形都不一樣。而錄影帶的導演在取景、運用鏡頭時，有時他覺得重點是這個部分，鏡頭便只照這個部分，沒有照到整體的書。事實上，導演已經等於是另一個詮釋者，跟讀者直接去看書的時候又不一樣，我們不一定是要按照他的詮釋的方式去看那本書。在效果上，一種是影帶，一種是書的文本，各有特色，也各有限制，不能夠互相取代，只是在使用或運用上，盡量去發揮各自的長處，同時是互補。你可能會發現有些孩子，他先看過影帶以後，因而對那本書非常的感興趣，甚至懂得兩個版本互相做比較，這也是很好的效果。
出處  http://www.chibs.edu.tw/lib/sissue/html/p39_54.htm
    (整理自二○○二年十二月六日於法鼓山佛教教育園區大階梯教室座談會現場錄音)

柯倩華老師談繪本

柯倩華老師：

首先，我先談「繪本的讀者」，然後來談「繪本的 特質」，還有「繪本的文字表現」。

壹、繪本的讀者

繪本最首要的對像是學齡前後的兒童，大概是零到八歲。因為認知科學的進步，我們開始能夠把閱讀年齡往下推，零到三歲是一個階段，三到八歲是另外一個階段。有跟小孩相處經驗的人，就知道小孩三歲以前跟三歲以後，差別是很大的。但是我說他們是首要的對象，就表示不是唯一的對象，因為很多的書標榜給零到九十九歲的人看的。其實很多大人很喜歡繪本，像臺北誠品童書部的負責人，她跟我們說：「我們通常覺得會去童書店買書的大人，可能是家長幫小孩子買，或者是老師因為教學的需要。可是其實不是，去買繪本最主要的顧客，就是喜歡繪本的大人。」我也覺得很有趣，這可能是台灣現在的一個現象。但是，我們還是不要忘記，大人有很多大人的書可以看，但是小孩子沒有辦法看大人的書，所以童書基本上還是為小孩製作設計的，是兒童獲取知識或者心靈養分很重要的資源管道。

貳、繪本的特質

美國有一個很著名的繪本作家艾瑞卡爾，像《好餓的毛毛蟲》就是他的作品，從一九六 九年到現在，就一直是全世界的暢銷書，大概可以算是童書裡的世界名著，會這樣一直流傳下去。那裡面故事很簡單：一隻小毛毛蟲，牠每天一直吃，禮拜一吃到禮拜天，越變越大， 然後變成繭，最後變成蝴蝶。他大概介紹這樣一個過程。艾瑞卡爾在介紹自己的書的時候， 提出一個蠻重要的觀念，就是對繪本的描述。他說：「作圖畫書很重要的一個目的，是幫助孩子渡過一個成長中很困難的階段，也就是從家庭進入學校，從玩具到書。」小孩本來在家裡，整天跟玩具在一起，然後要到學校裡，整天跟著書在一起，那其實對孩子來講不僅是認知的改變，還有情感上的挑戰，因為整個生活內容都改變了，所需要去做的事情也都不同了。 所以他設計繪本的時候，希望自己的作品有一個特質，就是變成「可以讀的玩具，可以玩的書」，就把玩具跟書這兩個部分結合在一起，其實就是趣味跟學習結合在一起的概念，去幫 助孩子渡過這樣的階段。所以繪本是以小孩子能夠理解的方式，幫助小孩去認識跟他們相關的事物。

像那本《好餓的毛毛蟲》，小孩子很喜歡，有一個原因是它跟成長有關。從小毛毛蟲變成一隻漂亮的蝴蝶，有翅膀到處可飛。而且故事裡面安排了「吃」，禮拜一吃什麼、禮拜二吃什麼、禮拜三吃什麼，小孩子對吃非常有興趣。同時裡面介紹色彩、時間概念，色彩非常的豐富，有各種的變化。另外，那本書還有立體的設計，就是當毛毛蟲去吃東西的時候，比方說要吃蘋果，蘋果的地方會有個洞，毛毛蟲可以進去，然後去吃蛋糕，也跑到裡面去。所以當小孩子看這本書的時候，很明顯的可以看出兒童的閱讀行為跟大人的閱讀行為有著很大的差異。大人看書的時候，就是拿著書用眼睛這樣一行一行看，而小孩會動手。那本書的設計就是讓小孩子可以動手這樣玩，大人也不會去糾正他，因為本來就是設計要讓他玩的，他的手就會在洞裡面穿來穿去。小孩喜歡透過實際肢體的動作去感覺、去經驗，這是孩子認知的方式，不是像我們是透過思考認識，孩子必須透過觸覺或聽覺之類的方式去認識他的對象。所以作繪本要先瞭解孩子的認知方式是什麼，然後透過這樣的方式去跟孩子溝通。

很多孩子第一次接觸書的時候，就是看圖畫書。所以其實小孩是透過繪本在認識 「書」是什麼？「讀書」是什麼？「書」跟「玩具」有什麼不一樣？書跟玩具很大的差別就在於書有結構。比方說我們玩積木，很多的積木拿掉一塊還是可以玩，可是書拿掉其中一、兩頁，書的整體感就被破壞掉了，這是很大的差別。再比方說，玩扮家家酒，鍋、碗、瓢、盆某一 樣東西不見了，可以拿另外一些東西來代替，隨時可以替換。可是一本設計很好的繪本或者是書，裡頭的章節你是沒有辦法抽掉，或者隨便前後調換的，這跟認識書的整體結構有關。

等孩子認識「書」這個對象之後，就會開始想：「那我要怎麼去對待它？讀書到底是怎麼回事？」例如小孩子開始學，翻頁從左到右，字的編排從上到下。這個對我們來講是理所當然，我們很自然就這樣看，可是這個其實是需要學習的，不是先天就會的，所以小孩子就 要開始學讀書的方式。有一些本身設計很好的繪本，在書的設計上面，就提供小孩子許多方便。艾瑞卡爾的另一本書《你願不願意做我的朋友？》裡面有一隻小老鼠，一路走一路碰到各種不同的動物，每次在碰到動物的這一頁，就會看到動物的尾巴，小孩子就會去猜，哦！ 這次牠到底碰到的是誰？然後翻頁過來，就看到那動物的身體和頭。那樣的設計有很多層面可以談，其中有一個就是教導小孩翻頁，要一頁一頁翻，如果一次翻兩頁，尾巴跟頭就兜不在一起。因此即使是不認識文字、語言能力還沒有很強，或者不知道那是什麼動物，都可以自我修正閱讀行為。因為從顏色、線條、形狀，小孩就知道前後，如果翻錯了，一次抓三頁、 四頁，圖就兜不起來，這樣的設計對小孩開始進入閱讀的世界是很大的幫助。連文字都還沒 有接觸，光從圖像就可以開始瞭解「閱讀到底是怎麼回事」。

他還有另一本書，叫《棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？》 ，我大概唸一下前面幾頁：

「棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？」

「我看見一隻紅色的鳥在看我」（然後翻過來，沒錯！是紅色的鳥。 ）

「紅色的鳥、紅色的鳥，你在看什麼？」

「我看見一隻黃色的鴨子在看我」 （翻了兩頁，哦！不對，翻錯了。）

像這本書就要求讀者能夠聽得懂語言，光從圖像沒有那麼清楚，雖然不認得字，但是如果人家唸給我聽，我也知道要怎麼去讀它，怎麼去處理它。這一本書，顯然比較深了一點， 它對閱讀者的要求多一點，不只有圖像，還要瞭解文字，或者你要聽得懂。

舉這些例子大家就瞭解，繪本是用最直接、最明顯的方式，表達書的結構性或連貫性，「圖像」一看就很清礎。再者，對年齡層比較大的孩子，就是透過涵意，透過對主題的瞭解。 比方說，像台灣的繪本作家何雲姿的作品《收集東收集西》這本書裡，你就可以發現她每一頁都用主題來串連：

「收集東，收集西，你喜歡收集什麼東西？」

「我喜歡收集娃娃衣。」

「奶奶喜歡收集木屐。」

「清潔伯伯收集很多、很多ㄌㄚ ㄐ一。」

「我問：『隔壁的圓圓，你喜歡收集什麼東西？』」

「圓圓問我，藍色算算不算東西？」（裏面就畫了很多藍色的東西，她用很多不同媒材去設計，例如蠟筆、水彩、拼貼等。）

「秋天喜歡收集落葉。」

「月亮喜歡收集星星。」

「海邊收集了很多很多石頭。」

「天空收集雲。」

「小溪喜歡收集雨滴。」

「我問：『媽媽你喜歡收集什麼東西？』」

「媽媽說：『我收集的都是你的東西。』」 (畫面上有小孩子小時候的照片、喝奶的奶瓶、嬰兒時喜歡的小手巾、第一雙小鞋子、胎毛筆小指甲……等。)

這裡面的結構有連貫性，靠一直不斷強調「收集」，而且有層次的，從孩子本身開始發展，然後別人也會喜歡收集什麼東西，而且那個東西進入到一個比較抽象的概念「藍色」， 從這裡又轉到「大自然」收集的東西，抽象性又更高些，最後到「媽媽」，對孩子來講是一個很重要的人，然後媽媽收集的是「我」的東西，又回到孩子身上，而且是一種非常安全、 溫暖的感情，讓孩子在結束時覺得很滿足的整個閱讀過程。它的文學表現性又更細微、複雜了一點。

所以書有層次，跟著孩子的發展階段，閱讀的能力得要同步呼應。繪本強調趣味，以孩子的生活經驗為素材，強調圖像的閱讀。主要是要激發閱讀的動機，培養閱讀的習慣，讓小孩看很多繪本，讓他覺得：「我喜歡讀書、我想要讀書、我願意讀書」，這是兒童閱讀跟成人閱讀很大的差別。因為他剛開始，我們希望他慢慢變成一個自主、內化的一個動力，就是 讀書是小孩自己想要做的事情，不是別人要他做的事情，然後是跟他生命有關的事情，而不只是形式化的一個動作而已。因此我們也強調，要常常去刺激孩子的動機，然後他自己慢慢培養出自動的習慣。

參、繪本的文字表現

繪本的內容可能頁數很少，或是字很少。繪本剛剛進入到台灣時其實很因難，因為一般讀者常常會想：「這些書為什麼會那麼貴？兩、三百塊沒有幾個字？」我想這是因為過去我們對這樣的文類不太熟，對兒童閱讀也不太熟悉。成人是非常仰賴文字的，我們都是透過文字在溝通、學習，所以我們覺得有字才有意義、才有價值。而繪本是有特殊的標準和要求的， 這對於小孩子也是非常密切相關。繪本不只是幫助小孩子從家庭到學校、從玩具到書，也是從圖像的世界進入到文字的世界。因為孩子一開始本來就是生活在圖像的世界，在他還不會開始講話，或者不認得字開始，他已經在圖像世界做很多的事情，他知道要怎麼樣子去生活，所以他其實已經在這個圖像世界裡學習。他有學習能力，很豐富的思考能力和想像力，只是 他的文字語言能力不像成人這麼熟練，他一開始必須要靠繪本的形式去認識，同時他其實可透過圖像去瞭解文字，因為繪本是文圖配合，所以他是透過圖畫慢慢瞭解文字的，所以你看到繪本都是圖畫版面比較多，文字比較少。

「文圖合作」可以再細分，其中一種就是「對應關係」。小孩子在聽我們大人唸圖畫書給他聽的時候，很明顯他會去找圖畫裡面的細節，然後要等到他全部都看得很過癮、覺得滿足了以後，他才要你翻頁。以前一開始在推廣「親子共讀」的時候，因為句子很少，大人很快就唸完了，然後就已經要翻頁，可是小孩子呢？他圖畫還沒有看完，因為那圖畫裡面很多細節，所以他會說：「不行！要等一下！」所以，他不是跟著文字走。如果我們只是考慮文字， 跟著文字走的話，跟他的速度就不一樣了。他在圖畫裡面找細節，是要去瞭解你說的文字是什麼意思，不只文字指涉的東西，還有文字整體的涵意，或許呈現的氣氛，或者是感情。比方說文字這麼寫：「街上有一條可憐的狗」，在畫面上就畫了一隻狗，這是基本的「對應關係」。更進一步，就是一種「互補關係」。假如狗的旁邊我畫的是垃圾堆，可能在找東西吃， 但文字並沒有提到牠在垃圾中找吃的，只是說牠可憐，透過圖像暗示或者說明來理解什麼是 「可憐」的意思。反過來講，在圖畫裡我畫垃圾、狗，我並沒有「可憐」牠在那裡，「可憐」 的這個部分由文字來補，所以繪本的「文圖合作」是「互補關係」，互相幫助對方延伸出更 多的想像空間，雖然文字少，其實延伸出的想像空間是非常豐富的。

像約翰‧伯明罕的一本書《我的秘密朋友阿德》，就是在講一個小孩子他非常的孤獨， 他有一個想像的朋友，是一隻兔子。我唸前面幾頁：

「我常常都是獨自一個人，

當然囉，我有時候會看看電視，

另外我有好多的玩具、書和小東西，

有時候我們會去公園，

偶爾我們還會在外面用餐，

這些我都覺得不錯。」

如果只聽文字，會覺得這個小孩子對他的生活很滿意，可是如果配上這個圖，故意用非常大的版面留白，在畫面上呈現主體孤單的情境，線條非常簡單，顏色也非常的簡單，用來呈現「什麼都沒有」。「圖畫的情緒」和「文字的情緒」是有落差的。「有時候我們會去公園，偶爾我們還會在外面用餐」，圖像上面就只有一個小孩被媽媽牽著往前走，但是他的頭 一直往後看，他在看這邊有好幾個小朋友在玩盪鞦韆；然後，他說：「這些我都覺得不錯」， 他面前桌上擺著一個像霜淇淋，然後上面還有一個紅色的，可能是櫻桃，看起來很好吃的樣子，可是他的眼睛是在看那些熱熱鬧鬧的桌子，有大人、小孩一起聊天。你就開始感覺到， 它的文字跟圖畫是一個互補，甚至是用一種「反諷」。用一種「反差」的方式去表現出文字 的表達功能，會有更多層次的認識，這對閱讀的能力也是很重要的。這對生活上的人際能力 也很重要，聽人家講話，有的時候你要聽得出來言外之意，或者字裡行間的涵意。有的時候 用「比喻」、「象徵」，這些手法好像很抽象、困難。但是透過繪本「文圖合作」的方式之後，幫助孩子用他們能夠接受的方式去理解，那他對文字的感受也就不會只是單層表面上的意思。這種練習幫助孩子去掌握那種眼睛看不見的東西，他能夠體會，不會完全被眼睛限制住。這種能夠把語言轉化成畫面的能力，就是所謂的「想像力」。

然後，繪本提供很豐富的語言經驗，「字」不僅表達了語言的意義，在繪本裡面同時會考量到語音。因為常常是大人唸給小孩聽，或者小孩自己會大聲唸出來，所以也必須是能夠朗讀的文字。因為在一個畫面裡文圖必須能夠融合在一起，所以還有 「形」的問題，如字體、版面編排也是繪本作家必須考慮的因素。

我們談到語音，在很多的童書裡，是以童謠或韻文的方式，讓小孩子可以琅琅上口，唸得很順。但是，除了押韻的方式，另外一種方式是設計句子的節奏和旋律，使得它變成好聽。 必須要精雕細琢文字的舖陳，如利用「重複的句型」，或者「重疊的句型」。像「棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？」「牠說：『我看見一隻紅色的鳥在看我』。」「紅色的鳥、紅 色的鳥，你在看什麼？」這就是「重複的句型」，句子不一樣，但句型一樣。或者「重疊的 句型」，第一頁一句，第二頁就把第二句疊在第一句的上面，除了塑造文字的美感，對孩子 在閱讀的時候，也有很大的影響。因為小孩子喜歡參與，他聽我們講故事的時候，他會想要 加進來。這種東西，像現在電腦強調容易操作，要讓使用者覺得好用。繪本的型式也是一樣 的，讓讀者很容易加入。小孩子知道可以什麼時候加進來，而且是恰當的。小孩子聽過兩、三頁之後，你接下來問：「紅色的鳥，紅色的鳥，你在看什麼？」，然後翻頁，他會接：「黃色的鴨子，黃色的鴨子，你在看什麼？」他很容易跟上，疊句的型式也有這種效果。小孩很容易能夠參與，覺得他也在講故事，在閱讀活動裡面他是主體，不只是被動的。他會對這個閱讀活動覺得有成就感，覺得他也可以做到，也增進他的理解力。小孩子其實跟「詩」是很接近的，有的時候講出來的東西很有詩的涵意。我覺得文字的美感是我們現在比較缺乏的。 但是，繪本做到文字精簡的要求，字很少又要考慮很多意義及發音，用各種文學手法使每一個字都變得「很飽和」，意思就是它有很多可以延伸的想像空間和涵義，這其實很像詩的語 言。

然後再來是「形」。像我們台灣的繪本作家李瑾倫，有一本叫《子兒吐吐》，講一個小孩，他吃東西很快，所以他吃木瓜的時候，把所有子兒都吞到肚子裡。把子吞到肚子裡會怎樣？別的小朋友告訴他：「會長樹！」本來他是覺得很害怕、很難過的，後來他開始想，有沒有什麼可能的好處，比方說夏天的時候很涼快，身邊的人也會覺得很涼快，所以大家都跑到他身邊來，在他樹下乘涼。而且木瓜樹會長木瓜，所以長出木瓜就可以分別人吃，這樣其他小朋友就會很高興。然後畫面上就有很多小朋友開始模仿他吃水果子，有的吃龍眼，有的吃蘋果，因為這樣可以交換，他成為大家模仿的對象。他覺得這是很好的事情，所以他就趕快回家準備長樹。他第一件事情就是喝很多很多的水，然後趕快上床睡覺，而且他還倒過來睡，就是頭朝床尾，因為這樣樹長出來才不會碰到牆壁啊！這一切的辛苦都是為了樹好。結果這樣折騰了一個晚上，有沒有長出來﹖沒有，這就是我其實要講的。這幾個字「？ 沒有？！怎麼會？！」都變成這麼大。大大的問號在上面，又粗又黑的字。這個在表示什麼？ 表示這些字在發出那個情緒跟感覺，很驚訝、然後很失望，有一個強烈的情緒，跟其他部分的情緒不同。這其實也是我們平常對文字的體會，只是我們比較會忽略掉這部分細微的感受。

我翻譯的《南瓜湯》裡，有一隻小鴨子要去偷拿牠朋友的湯匙。因為牠很矮，所以牠就去兜湯匙，結果湯匙就被牠弄得掉下來。在畫面上，你會看到「筐啷」兩個字在最上面，然後一個大大的驚嘆號，然後湯匙「霹哩啪拉」掉下來。字的排列就很像那個湯匙從上往下掉下來，而且從大變成小。那些字的本身帶來一種感受，我們對字應該要有感受。我覺得字應該要有美感，而不只是意義的問題。我覺得這會影響到我們說話，或者是寫字。這不只是意義的傳遞，還有情感的部分。像這樣子透過圖像，小孩子就非常容易理解。

肆、結論

至於「感受」，除了剛才提到創作者的設計以外，還有就是講故事的人。我們唸書給小孩聽的時候，我們的語調、語氣、態度、眼神、還有表情，傳遞情感在語言裡面，不只是在詮釋那本書而已，我們其實還傳遞了我們對孩子的情感。小孩會感覺體會到，而且這個對他們的影響是非常深刻且重要的。孩子在閱讀的整個活動歷程裡面，很重要的不僅是知識傳遞，還有心靈的部分。我覺得情感教育和心靈教育的重要性絕對不輸知識教育，這在兒童閱讀是一個很重要的概念。所以總體而言，繪本是依照小孩子的特質和方式，幫助他能掌握各種學習的能力，然後開拓他們的視野。他們可以用這種由淺入深的方式，去體會人性，也體會整個人類的文明。

出處  http://www.chibs.edu.tw/lib/sissue/html/p39_54.htm

從PIRLS閱讀評量結果看苗栗縣未來的閱讀教育政策

苗栗縣政府教育局張志清97.2.16
壹、緣起
2007年底，PIRLS（促進國際閱讀素養研究）提出各國四年級兒童閱讀能力測驗評比結果，台灣排名第22名，遠遠落後於香港和新加坡（前五名），因此，國內興起檢討、改革閱讀教育的浪潮。苗栗縣政府於97年2月15日，邀請該研究台灣地區主持人中央大學柯華葳教授蒞臨演講，深入分析這項評比的真正意涵，以及評比結果對於台灣閱讀教育改革的啟示。
貳、PIRLS說了什麼
一、 台灣學生普遍缺乏閱讀興趣：
（一） 研究結果顯示，台灣地區國小四年級學童，甚少因為興趣而從事閱讀。
（二） 從PIRLS的結果來看，作業多與閱讀成績根本不成正比，每天寫閱讀心得或學習單（518分）的學生，在閱讀評量的成績上，竟然低於每星期或每個月寫（543分）的學生。這對於許多認為閱讀就是「寫讀書心得」的老師們而言，無疑是當頭棒喝。
二、 台灣學生的閱讀理解能力不足：
（一） 國小三年級以前要「學會閱讀」，國小四年級以後要能「從閱讀中學習」，也就是從閱讀中理解文本的意義，並從中學習知識或技能。
（二） PIRLS的閱讀測驗題目中，可以分為「直接歷程」和「解釋歷程」，後者比較屬於詮釋、整合、檢驗、評估文章意義的高層次思考，台灣學生的「直接歷程」（541分）分數高於「解釋歷程」（530分）；而香港的「解釋歷程」（565分）卻高於「直接歷程」（557分）。
三、 家庭閱讀的重要性：
（一） 學前親子閱讀經驗中，經常看書只佔28.2﹪；經常說故事只佔20.1﹪
（二） 小學四年級的學生，每天和子女聊他自行閱讀的東西只佔17﹪；聊與課業閱讀有關的東西佔30﹪。
四、 學校國語文教學的問題：
（一） 國語課文字數太少，學生無法進行閱讀理解。
（二） 閱讀教學時間不足：台灣閱讀教學時數（2.1小時）佔9﹪，低於國際的20﹪；國語科教學時數（4.98小時）佔22﹪，低於國際的30﹪。
（三） 教師在閱讀指導的專業能力不足，香港的老師都有受過閱讀理論、閱讀教學法的專業訓練，台灣則無。
（四） 教師缺乏閱讀理解的教學。
五、 學校老師可以做的事情：
（一） 讓學生安靜的閱讀（默讀）、獨立閱讀。有每天獨立閱讀的學生得到550分，每星期一次（532分）、每月一次（514分），或幾乎沒有（494分）的學生成績低。
（二） 讓學生閱讀自己選的書本。
（三） 鼓勵學生閱讀後和同學討論閱讀過的東西。
（四） 老師唸書給全班聽，學生在同學面前大聲朗讀。
（五） 個別化的閱讀教學。
（六） 教導學生解釋閱讀材料，提出理由支持。
（七） 教導學生預測文中接下來會發生的事情。
（八） 鼓勵學生閱讀小說：台灣學生幾乎每天閱讀小說的比例佔30﹪，低於國際的32﹪。
（九） 鼓勵學生為吸收訊息而閱讀（讀報）：台灣學生幾乎每天為吸收訊息而閱讀的比例佔8﹪，低於國際的16﹪。
（十） 鼓勵學生為興趣而閱讀：台灣學生幾乎每天為興趣而閱讀的比例佔24﹪，低於國際的40﹪，且敬陪末座。
六、 台灣閱讀的趨中現象：
（一） PIRLS閱讀評量：台灣學生最高分組只佔7﹪，高分和中分組佔77﹪，低分組佔13﹪。
（二） PISA閱讀評比：台灣學生在最高等級5的比例為4.7﹪，低於香港的12.8﹪、韓國的21.7﹪；而在等級2和3的學生比例為58﹪。
（三） 由此可見，台灣學童在閱讀的能力上，有趨中現象，缺乏頂尖的閱讀人才，為一大隱憂。

參、苗栗縣的閱讀教育改進策略與方法
目標
策略
具體方法
培養閱讀興趣
讓學生安靜的閱讀（默讀）、獨立閱讀。
1. 晨讀十分鐘。
2. 空白課程。
讓學生閱讀自己選的書本。
1. 充實班級書庫、學校圖書館藏書量。
2. 營造溫馨的閱讀環境。
提升閱讀理解能力
增加長篇閱讀題材
1. 鼓勵學生為吸收訊息而閱讀（讀報）
2. 鼓勵學生閱讀小說。
3. 教師提供閱讀題材。
增加閱讀教學時數
1. 鼓勵學校運用彈性課程開設閱讀課；或規劃運用部分晨間活動時間，推展晨間閱讀風氣。
2. 鼓勵各學習領域教師視相關課程內涵，結合推展課外延伸閱讀。
3. 依照課綱規定，國小低年級亦可結合生活課程時間推展閱讀活動。
在國語正式課程中，進行高層次思考的閱讀理解教學。
1. 結合國教輔導團，強化課文「形式深究」、「內容深究」的教學。
2. 結合國教輔導團，協助教師教導學生解釋閱讀材料，提出理由支持。
3. 結合國教輔導團，協助教師教導學生預測文中接下來會發生的事情。
提升教師閱讀教學能力
1. 辦理全縣教師閱讀教學研習，聘請具有實務教學經驗的老師講授、進行教學觀摩。
2. 結合國教輔導團辦理閱讀教學方案徵選活動。
3. 結合國教輔導團鼓勵教師成立閱讀教學工作坊。
4. 結合國教輔導團鼓勵教師進行閱讀教學行動研究。
推動家庭閱讀
家長重視閱讀、願意投入閱讀
1. 增加社區圖書館。
2. 鼓勵學生閱讀小說。
3. 鼓勵學生為吸收訊息而閱讀（讀報）。
4. 家長每天和子女聊他自行閱讀的東西。
出處http://woa.mlc.edu.tw/files/000292/PIRLS.doc

我們班也是吵翻天的嘰哩咕嚕班

2009/06/10 19:58

聯經 吵翻天的嘰哩咕嚕班

http://www.linkingbooks.com.tw/basic/basic_cart_default.asp?ProductID=100-339-03&companyname=%E8%81%AF%E7%B6%93%E5%87%BA%E7%89%88%E5%85%AC%E5%8F%B8

這本書就是插圖和文字各半的橋樑書，小朋友很有興趣，所以只要故事有趣，就能吸引她們閱讀。

我們班也是吵翻天的嘰哩咕嚕班，小朋友真的很愛講，聽說小朋友在家裡也一直講，我跟小朋友說她們應該跟書上的小朋友一樣，每個人都咬一個甜甜圈，就會比較安靜，立刻有人說會噎到，有人說可以把甜甜圈吃掉，不管怎樣就是要吵就對了。

還有小朋友說我們是慢吞吞班，因為寫字很慢。

2007台灣兒童讀物出版觀察 2008-01-21 記者 陳喻今

2009/06/03 22:18

本想大陸的國語課程內容比台灣多，只要多讓孩子多讀幾本課外書，沒想到大陸還規定課外書的字數，沒關係孩子再多讀幾本故事書，相信只要孩子有養成閱讀習慣，就不會輸。

2007台灣兒童讀物出版觀察  2008-01-21 記者 陳喻今 
(1)下半年出版量銳減
    台灣出版業在2007年面臨了嚴峻的挑戰，從幾則新聞可看出端倪。2月初，第十五屆台北國際書展參觀人次較去年減少四萬人次，出版業反應業績普遍下滑一至五成。7月底開始，台灣知名圖書雜誌經銷商凌域公司傳出與金石堂書店財務糾紛，暫停營運，牽連數十家出版業者，而影響最大的是幾家重要出版集團從全省金石堂書店撤架，金石堂因「銷結制」和延票行為，引發前所未有的上、中游業者聯合抵制事件，至年底還未見解決。而紙張價格因從年初起即不斷漲價，影響所及，年底的月曆、聖誕卡印量減三成以上，同樣可能影響明年的書價調高。

   由於兒童讀物一直以來未被圖書館、實體與網路書店行銷單位列入獨立統計數據，在國家書號中心的資料庫並未針對兒童書籍仔細分類，儘管新書書目有兒童文學，但只在「文學」的部分，其他散在各類中，還有部分並未申請CIP的書籍，則被歸入「兒童讀物」，但也因為參雜教材，因此長期以來兒童讀物出版觀察研究必須靠土法鍊鋼的方式搜尋，以致兒童讀物出版趨勢觀察，偏向個人主觀評論，少有客觀統計參考數據。目前雖缺少兒童讀物年度出版統計數字，在兒童讀物「好書大家讀」的評選活動，仍有可供參考的數據，但卻極少被引用。
    比較為兒童讀物辦理的「好書大家讀」活動參選書籍統計資料，可發現2007年共有172家出版社參選，比起2006年參選的191家出版社，家數減少19家。在參選冊數方面，年度參選總冊數，2007年共計1398冊，較2006年的1858冊，少了460冊。可見兒童讀物與成人書籍一樣，在2007年同樣無法逃脫大環境的影響。

(2)成長快速的「橋梁書」
   去年最受歡迎的文類是「橋梁書」，這類書籍在「好書大家讀」的活動中，被列入「故事文學組」，包括以專為低中年級小朋友設計的「橋梁書」文類為名的書籍，如信誼出版社的「兒童閱讀列車」、民生報的「童話森林」、東方出版社的「故事摩天輪」系列、小魯文化的「我自己讀的故事書」、「我自己讀的童話書」、小兵出版社的「小兵快樂讀本」等系列，都有新作品陸續推出，而天下雜誌推出的「閱讀 123」更是大舉標示「橋梁書」的功用，分初級讀本與進階讀本，全數由本土圖、文作者創作，在 9月、10 月陸續推出共計九本，至此「橋梁書」的陣容更加堅強，也更為讀者熟識。 
    2007年12月16日，一場由海峽兩岸兒童文學研究會舉辦「橋梁書的教學與運用」研討會上，理事長余治瑩提出與大陸、香港比較，台灣兒童的閱讀量明顯不足，以香港為例要求教師要修閱讀學分，以提升閱讀效能，大陸更明確要求國小低年級學生要讀五萬字的課外書、中年級要讀四十萬字、高年級要讀一百萬字。
    相對於香港，台灣中、高年級的學生還是喜歡閱讀無字書、圖畫書或漫畫等。這是否與近十幾年來，台灣在推廣故事媽媽與兒童閱讀多以圖畫書為引導，以致圖像閱讀能力增強，但文字閱讀低落，詳細原因未有研究出現，無法確知。但許多推廣閱讀單位，確實出現需要提升兒童文字閱讀的反應，因此童書出版社適時推出從專為兒童從「圖像閱讀」跨越到「文字閱讀」的「橋梁書」，也填補了小讀者的閱讀需求。

(3)本土創作者出版豐收
目前最熱門的童書是「橋梁書」，這類書被多家出版社將內容設定為適合低年級學童閱讀、一本書總字數約五千字，且圖文各半的規格，因此創作者只要有單篇五千字的故事內容，就能單獨成書。加上橋梁書的圖與文，多數為一比一的版面比例，因此過去一本書必須集合眾多短篇，將字數匯集到三萬字左右才能成書的門檻，已改為內容減量，圖像增多的編排方式。而書籍內容承載量減少，直接受惠的是參與文字與圖像創作的文字作者和繪圖者。
       「橋梁書」的內容以童話故事內容居多，此外生活故事、幽默故事等都是主要書寫形式， 專業作家能以短篇成書，爭取到更多發表出書的機會，相對版稅也因此增加，這對於想要從事兒童文學專業作家來說，是一大福音。以童話作家林世仁為例，今年就出版了《噗噗俠》（東方，3 月）、《企鵝熱氣球》（天下雜誌，9月）、《大家一起拔蘿蔔》（和英， 11月）、《魔洞歷險記：林世仁童話》 （九歌， 11月）、 《愛搶第一的轟轟樹 》（民生報， 12月）等，其中除了 《大家一起拔蘿蔔》為圖畫書之外，其他是橋梁書到適合低中年級的進階閱讀，而這四本書分屬在不同的出版社，文字作者相同，繪圖者不同。也可見台灣橋梁書的製作，以及圖像增多的中低年級閱讀書籍，傾向於先有文字，再來補充圖像的編輯做法，如何在文字先行，圖像在後的編輯製作方式中，讓圖像能不僅只於插圖的地位，甚至爭取像圖畫書一般也具有説故事的功能，則是繪圖者的重要課題。

而年過七十的資深童書插畫家鄭明進，2007年出版量更是大豐收，共有插畫創作三本：《牛墟》（青林，10 月）、《花和蝴蝶》（民生報，11 月）、《請到我的家鄉來》（小魯文化，12 月）；翻譯圖畫書九本：《鼴鼠寶寶挖地道》（小魯，4 月）、《蟻塚》（青林，6 月）、《彎彎的河流》（青林，6 月）、《出遊》（青林，6 月）、《腳步聲》（青林，6 月）、《閃電》（青林，6 月）、《新的生命》（青林，6 月）、《你會畫企鵝嗎？》（尖端，11 月）、《我的蠟筆》（維京， 11 月）。此外，中華民國兒童文學學會主辦也 於2007 年11 月17 、18 日兩天在台北市立圖書館舉行「鄭明進先生作品研討會」探討其創作與推廣兒童文學的成就外，並同時在臺北市立圖書館地下室展覽廳舉辦「鄭明進繪畫創作 ‧圖畫書原畫 作品展」（11 月10-20日），兒童文學界對資深前輩的努力不懈也藉此致上最高敬意。

       除了資深插畫家之外，年輕插畫家也有更多人願意投入更多時間在雕琢作品，如張又然繼《春神跳舞的森林》（格林）出版隔了三年之後，在今年推出由青林和台南縣政府文化局合作的《少年西拉雅》（青林），考證工作與繪圖都投入不少心力，出版後也受到好評。

(4)翻譯書仍是最大贏家
2007年新聞見報率最高的兒童讀物仍是萬眾矚目的 哈利波特完結篇《哈利波特與致命聖物》，新聞從2 月宣佈此系列的最後一本書將結束兩位主角的生命開始。7 月繼而出現有關英文版售價的新聞，有鑑於第六集的售價不一，台灣市通路停止割喉戰，英文版7 月21 日上午全球同步開賣時，一律以新台幣599 元銷售。10 月，中文繁體字版完結篇定名為《死神的聖物》同時在台灣與香港上市，香港首批發行量高達 10萬冊，較以往高三成，連同台灣首刷出現 70 萬冊以上，刷新出版界的首刷印量，相較於2000 年6 月，皇冠出版社推出，第一集首刷2 萬2 千本，已不可同日而語。總計哈書系列總印量已突破600 萬冊，業界估算此書為皇冠出版社帶來的總營收已高達19 億元，相當於每三個台灣人中就有一人擁有哈書。 
    除了哈書聚焦效應，帶來的收益，其他翻譯書雖然無法相比，但與本土創作相較之下，在各類的出版品中比例仍高。其中值得注意的有：去年流行的「韓書」已然退燒。許多在國外得到兒童文學獎的少年小說作品則以附加英文朗讀CD ，作為贈品，提高書籍的英語學習功用，例如哈佛人出版社的「名家英文系列」《異想鬆餅屋 》，該書得過紐柏瑞銀獎。 東方出版社在12 月推出的《 雨果的秘密》，儘管書籍頁數高達533 頁，但採取圖像小說的呈現方式，以精裝書封與內頁精緻圖文呈現，加上故事具懸疑戲劇性效果，以及和網路書店合作推出新書預購送贈品的方式，得到不錯的銷售業績。其他如翻譯小說因改編成電影，再度引起話題的《夏綠蒂的網》、《尋找夢奇地》（書名譯為《 通往泰瑞比西亞的橋 》）、《黃金羅盤》，也因電影帶動銷售潮。

    2007年台灣出版書店雖出現問題，但以博客來網路書店向出版社舉行的報告中指出業績成長四成，總銷售數達到 600 萬本，書籍的銷售佔營業額的七成，約九億，可惜該報告未就兒童書籍的購書部分作出分析。而實體書局的部分，因為金石堂書店的問題以及誠品書店進書趨向保守，影響新書上架的舖書數量。 儘管實體書店通路受到影響，但網路書店的崛起，因折扣比起實體書店較佳，童書出版社也因此提高毛利，未嘗不是好事。但這部分因為缺乏相關數據做支撐，也僅能就部分出版社提供的現況陳述。 由於兒童讀物閱讀對象是兒童，但消費支出由成人掌控，因此兒童讀物比起成人書籍更需要依靠說明，向來較成人出版社熱衷於舉辦各類親近讀者的活動，特別是為師長舉辦的推動閱讀研習或導讀活動，藉由活動同時銷售書籍也都能收到不錯的成效，如民生報今年配合新書《獸和一群長得很像的小魚》出版，針對台灣讀者較為陌生的「思考故事」舉辦思考故事研習活動，吸引許多對於兒童哲學有興趣的家長與老師前來參與，在經過專家說明後，也讓更多師長了解如何引導兒童閱讀這類書籍。

    綜觀2007 年的兒童讀物出版，雖然狀況普遍不佳，但也有頗具新意的佳作出現。受到書店通路銷售下滑影響，在一片看壞聲中，據部分童書出版業者表示，明年度除了書籍減產，每單本的印製量也將減量，甚至對作者與繪者的版稅計算也有變動，以因應出版市場的銷售衰退期。儘管如此，今年還是有部分業者，在自製圖書的版權銷售上取得了亮眼的成績，如東方出版社、天下雜誌皆有童書賣出大陸簡體字版以及海外版權，其他也有插畫家如幾米因個人作品獲青睞取得與國外兒童出版社合作的機會。

    2007年 11 月28 日，一份由「促進國際閱讀素養研究」（Progress in International Reading Literacy Study ，簡稱PIRLS ） 針對國小四年級學生閱讀能力所作的研究調查顯示，今年首度參與的台灣 在四十五個國家地區中，整體成績排名第22 ，台灣學生每天課外閱讀的比例排名也居落後。閱讀的重要性無用置疑，而閱讀風氣興盛相對能帶動童書出版，在揮之不去的升學壓力下，兒童的閱讀行為仍受到壓抑。精彩的兒童讀物需要更多創意產出以及大環境的配合，未來如果能由加強與推動兒童閱讀行為，擴大市場需求、增加銷售數量，這將會是支撐兒童讀物出版的正面力量。

引用http://Qangelgift.pixnet.net/blog/trackback/d2b559e25e/13729365