本校共讀書規劃
一、為培養學生閱讀能力，利用共讀書做閱讀理解策略指導。
二、
二、共讀書來源：
1.99年新北市局端滿天星計畫,一百萬經費購置圖書。
2.共讀書來源：王女士從98年起每年捐贈共讀書。
3.多元文化教教材、等局端配發書納入巡迴書。
如何讓新進的共讀書被老師及小孩看見
一.緣起：當年本校利用台北縣滿天星計畫經費一百多萬買共讀書，但在圖書館放了三年，借書的班級少，很多書沒有借出過，所以請學年派代表將當年的500多種共讀書，依內容分適讀年段，將共讀書送至教室。
二、共讀書來源：
1.99年新北市局端滿天星計畫,一百萬經費購置圖書。
2.共讀書來源：王女士從98年起每年捐贈共讀書。
3.多元文化教教材、等局端配發書納入巡迴書。
二.使用方式：老師喜歡及擅長的文本不同，所以請老師們從共讀書中挑選一兩本指導。以迷你課程進行，一本書帶一兩個重點，學生就能多讀幾本書，其他的書可以讓學生獨立閱讀。
三.自104年起共讀書遺失不用賠書：輪共讀書的目的是讓學生多看書，為了減輕老師保管催書的壓力，若不是蓄意遺失，共讀書遺失不用賠書，常有學生把共讀書拿到圖書館還，或在學期末找到……。（缺點：書遺失數量增加）
四.使用方式：
1..週五晨間全校共讀時間，提供學生獨自閱讀或老師導讀
2.學生在校空白時間進行獨自閱讀
3.學生帶回家自行閱讀
4.寒暑假可以借共讀書，讓學生帶回家閱讀。
六.執行困難及解決方案：
1.兩週輪一次，一次四到八箱，書太多看不完。
解決方案：各學年可依據個別需求調整輪流的週期。
但希望書能離開書庫，讓老師及小孩都能看到。
2.老師想帶學生精讀一本書，但書很快就輪到下個班。
解決方案：若要帶學生精讀一本書，需花較長時間，可至書庫借下個學期的共讀書，就不受輪流時間限制。
老師可利用迷你課程每本書只講一個閱讀策略指導
3.想指導的共讀書校內沒有時 解決方案：課研組協助跟愛的書庫借書
如何讓新進的共讀書被老師及小孩看見
一.緣起：當年本校利用台北縣滿天星計畫經費一百多萬買共讀書，但在圖書館放了三年，借書的班級少，很多書沒有借出過，所以請學年派代表將當年的500多種共讀書，依內容分適讀年段，將共讀書送至教室。
二、共讀書來源：
1.99年新北市局端滿天星計畫,一百萬經費購置圖書。
2.共讀書來源：王女士從98年起每年捐贈共讀書。
3.多元文化教教材、等局端配發書納入巡迴書。
二.使用方式：老師喜歡及擅長的文本不同，所以請老師們從共讀書中挑選一兩本指導。以迷你課程進行，一本書帶一兩個重點，學生就能多讀幾本書，其他的書可以讓學生獨立閱讀。
三.自104年起共讀書遺失不用賠書：輪共讀書的目的是讓學生多看書，為了減輕老師保管催書的壓力，若不是蓄意遺失，共讀書遺失不用賠書，常有學生把共讀書拿到圖書館還，或在學期末找到……。（缺點：書遺失數量增加）
四.使用方式：
1..週五晨間全校共讀時間，提供學生獨自閱讀或老師導讀
2.學生在校空白時間進行獨自閱讀
3.學生帶回家自行閱讀
4.寒暑假可以借共讀書，讓學生帶回家閱讀。
六.執行困難及解決方案：
1.兩週輪一次，一次四到八箱，書太多看不完。
解決方案：各學年可依據個別需求調整輪流的週期。
但希望書能離開書庫，讓老師及小孩都能看到。
2.老師想帶學生精讀一本書，但書很快就輪到下個班。
解決方案：若要帶學生精讀一本書，需花較長時間，可至書庫借下個學期的共讀書，就不受輪流時間限制。
老師可利用迷你課程每本書只講一個閱讀策略指導
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