8.18研習雜記 范姜翠玉 趙鏡中

范姜翠玉

我要大蜥蜴

學說服別人，學書信。

套用”猜猜我有多愛你”的句子

就算……..我也……

讓孩子練習放聲思考

問孩子讀完一本書之後想做什麼活動?

誰偷了維梅爾

趙鏡中

毛毛蟲基金會

圖畫畫圖

無字書 你好老包，因為在場的老師都是好的文字閱讀者，所以趙老師透過無字書的閱讀，讓大人重新思考閱讀的歷程，能在指導孩子閱讀時，提供孩子解決問題的方法。

談閱讀 洪月女 心理

全語言教學

「全語言之父」Goodman打破傳統認為閱讀過程是種認字的經驗。他起始於一九六七年「閱讀差異的研究」，提出閱讀是一個心理言的猜謎遊戲(reading as a psycholinguistic guessing game)的新觀念。反對傳統的結構語言學把語文支解成語音、語意、語法。認為語言的學習視為一個整體。Goodman認為語文學習過程是整體的，不能分割，並且應把語文放在情境中學習，和了解語文(包括語音、語意、語法)運用的情形。

全語言的閱讀教學方法之探討
http://www2.nknu.edu.tw/thakka/item02/c2_31.htm


李連珠譯（Ken Goodman原著）（民87）。全語言的『全』，全在哪裡？台北，信誼。

閱讀課讓小朋友多發表，閱讀後讓孩子互相說一說

看完一個文本後，問孩子可以怎麼運用?

美國教育現場孩子講得太多，所以安德魯.克萊門斯的"不要講話"裡，主角發現安靜思考的力量。在台灣教育現場則是安靜聽講，楊茂秀老師在書裡還曾提到，曾經聽現場老師上課說＂不要講話，趕快討論＂。

很多講師都提到，台灣小學的國語課文內容不夠深刻，多讀課外好的文本，才能拓展孩子的視野，提高孩子的品味。

花在生字的時間過多，教孩子閱讀理解的時間太少，國語課時間沒有花在刀口上，所以孩子每個字都認識，但組起來整篇讀不懂。

閱讀課應提供多樣的文本，及多樣的思考方式。
網路閱讀教學資料
http://wang2dan.pixnet.net/blog/post/17087082