分類：閱讀教學資料
2009/05/31 02:41
我也覺得有些繪本比較適合中高年級看，《味道像紅蘿蔔的蒼蠅，到底有沒有？》，這本真的還不錯，這次也買了，不過沒有注音。
2006年的年度童書評選會議，大家在第一輪投票中，就發現票數非常分散。這樣的局勢或許使得主辦單位小小苦惱了一下，擔心討論過程冗長，共識凝聚不易，諸位評審倒是心生歡喜，因為一來表示好書不少，評選過程不會太無趣，而且最後脫穎而出的必然經得起考驗。二來能夠聆聽別人不同的觀點，實在是學習的大好機會。這也驗證了閱讀既可獨樂樂，也不妨眾樂樂。
討論過程中，評審的喜好一一浮現。有人注重議題性，強調教育意義的彰顯；有人偏好普遍性，推崇兒童觀點的自然呈現。也有評審努力為大家把關文字的曉暢易讀，甚至及於封面設計。當然最後入榜的書基本上都符合上述的標準。我們的共識是，不管涉及的議題如何迫切重要，創作者應當能夠舉重若輕，找到貼近兒童的切入點，在呈現社會實相的同時，也要提供孩童超越且圓融的人生視野，避免孩子閱讀之後感到無助甚至恐懼。從最後的書單中也可以看出，「不落俗套」是本屆評審的一大堅持。
進入年度評選的繪本有47本（中文創作8本）；文學作品13本（中文創作6本）；知識性書籍11本（中文創作1本）。光從量來看，中文創作算是交出了一張差強人意的成績單，不像往年經常落入無書可選的窘境。而就質來論，第一輪投票中評審的票數分散，幾乎每本都至少獲得一票的青睞，也顯示中文創作已稍具競爭能力，不全然靠保障名額入選了。
在中文繪本中，《綠池白鵝》是舊作以繪本形式重新詮釋，其文字表現是否新一代的兒童能夠親近，有正反不同的評價。《請問一下，踩得到底嗎？》（信誼）渾然天成的童趣備受肯定，但繪畫技巧有人質疑。《現在，你知道我是誰了嗎？》（和英）有追索謎題的樂趣，以圖畫引導孩子細心觀察和邏輯判斷的能力，可惜未超越作者前作。《阿迪和茱莉》（和英）形式創新，切割的畫面讓讀者可以自由翻閱，自行決定閱讀的順序，吃虧的是這一、兩年類似「狼與羊」等獵物與被獵物之間友誼的題材屢見不鮮。最後《我和我的腳踏車》以圖畫本身就能說故事的精彩表現突圍而出。
國外繪本部分，由於國內已引進非常大量的優秀作品，相較之下，書單中大部分的好書雖然水準齊整，技法也四平八穩挑不出特別缺點，但同類型作品太多，已難引發評審閱讀的驚喜。反而是跳脫繪本既定印象的幾本創作，眾望所歸。《愛思考的青蛙》以四格漫畫形式細膩地呈現出孩子的思考模式，同時也引導孩子進行哲學思考；《森林裡的陌生人》與《森林裡的小鹿》是生態攝影，透過影像直接打動孩童易感的心靈，喚起情感上的共鳴，教育寓意不需言詮。這三本書其實都是文學性與知識性兼具的佳作。
至於文學作品，「字的童話」原是整套入圍，不過評比之下，有教學經驗的評審都認為，在實際的教育現場上，兒童所激發出來的創意和作品有時更為精彩，因此只選出迴文遊戲玩得出色的《怪博士的神奇照相機》。《卡彭老大幫我洗襯衫》（台灣東方）別出心裁的構思令人讚嘆，但有評審憂慮其中傳達的價值觀，於是有作家評審一路護持的《153天的寒冬》（參見推薦理由）就輕鬆入榜了。
知識類部分，如果我們說閱讀的重要意義在於打開孩子的視野，觀照到不同的世界，並且引導孩子以多元的角度來觀看，那麼《看！身體怎麼說話》和《各種角度看名畫》就是最佳的示範。而《恐龍離婚記》以議題的重要性及論述的完整周全擠進榜單。
評選中評審也注意到注音符號混亂的問題，評審們想要提出一點：不是加上了注音就叫做童書，真正的分類標準還是取決於內容。有些書明明適合青少年閱讀，但出版社加上了注音，意圖吸引更多年齡層的讀者，但一來這些書恐非兒童能夠理解、或不適合兒童的心智發展，再來，加了注音致使青少年心生排斥，反使好書淪為市場上的孤兒，出版的苦心豈不是白費了？
最後再談談有趣的遺珠現象，有兩本書在討論過程中獲得多數評審的熱情讚美，那就是《SA LU BI LU SA》與《味道像紅蘿蔔的蒼蠅，到底有沒有？》，至於為什麼評審的喜愛未能反映在票數上，我其實也是有點「傻魯比魯傻」。只能說名額有限，其他的就有賴讀者的慧眼囉！ ⊙許琳英（文字工作者）
~以上文章轉載自開卷部落格
http://blog.chinatimes.com/openbook/archive/2007/01/06/141573.html
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