共讀書庫 教師資源中心改造，用書櫃區隔掃具室。

感謝學務處將利用兩個書櫃做隔間。還是建議掃具室搬至崇德樓地下室。

103與貓頭鷹協會簽約 故事便當

圖書館改造 調整櫃子103.10.8

將學校要淘汰的旋轉椅撿回來用，會擔心學生亂滑或跌倒，但義工媽媽及老師在場，小孩應可控制，這些旋轉椅應有十年以上的歷史，所以難免布面有些污漬，所以利用被壓扁的抱枕當椅墊，儘量利用現有的物品。

圖書館改造 調整櫃子位置103.9.27

圖書館改造

圖書館改造。這已是三年前的想法，現在想辦法找錢買小沙發及小桌子。六角桌是十幾年前仁愛樓圖書館的桌子，後來轉給資源班。另兩張是幼稚園汰換下來的桌子，但我加輪子比較危險，因三張都舊了，還是希望有錢買新的。吸引學生上圖書館。

冷氣五部才夠，現在只剩一部，熱。再請校長想辦法。

家長日開放圖書館

家長日開放圖書館，雖然來參觀的家長不多，但很多小孩來看書，這樣也好，小孩就不會在教室亂老師跟家長懇談。有家長說我們的書況比較好，書又多，假日是否有開放？因沒人手，所以假日及下班後無法開放。

什麼是「身教式持續安靜閱讀」？

http://163.30.137.7/library/data/maintain/download/201402170842540.pdf

什麼是「身教式持續安靜閱讀」？ 

國文輔導團摘錄整理自「明日閱讀」團隊(中央大學陳德懷、柯華葳、辜玉旻、簡子超、何淑華、余佩芳、官佳瑩、陳雅惠)文：〈興趣，我們教育詞典裡有這個名詞嗎?〉、〈課堂MSSR：回到閱讀的初衷〉 

壹、MSSR的緣起 

這種方法一開始叫Uninterrupted Sustained Silent Reading（縮寫為USSR，剛好就是前蘇聯的簡稱），據說由Lyman Hunt 在1960年代提出，並在1970年代得到很大的迴響。Hunt觀點： 

 「如果一位閱讀能力不強的學生，手裡有一本很有趣的書，每一位能夠深切觀察學生的老師，都會注意到：就算這本書有一定難度，這位學生仍然是一位高動機的閱讀者，全神貫注地沉浸在這本書裡面。因為興趣高、投入深、堅持探索，他總能獲得書中一些想法……閱讀者只要有機會找到一本對他來講非常好的書，即這本書的想法是他很想去學的，那麼他所表現出來的學習水準，通常超越你所教他的。」 

「USSR是閱讀力量的本質。有了USSR，想法在文字間持續游走；沒有USSR，閱讀者如同跛腳。持續安靜閱讀的力量是屬於閱讀者自己，讓他可以在文字裡推進。他是獨立閱讀者，不需依賴從外在的老師指引。」 

USSR 尊重孩子的興趣，尊重孩子選書的權利，是典型的自主學習，同時培養終身閱讀習慣。 

貳、MSSR的重要元素 

因為身教是最重要的元素，陳德懷教授稱之為「身教式持續安靜閱讀」(Modeled  Sustained Silent Reading，簡稱MSSR)，把M加進原來的SSR。MSSR有以下幾個重要元素： 

身教是指孩子閱讀的同時，成人也一起閱讀。成人在孩子面前閱讀，對孩子來說，是一種鼓勵，也是一種示範。成人成為孩子閱讀的楷模，對孩子以後的發展，影響重大。 

持續最初是指持續一段連續不被打擾的時間閱讀。因為強調要把閱讀養成習慣，持續在這裡特別強調閱讀必須每天、不中斷、不停頓的進行。每天一段安靜的時間閱讀，持之以恆，逐漸地，閱讀會自然內化成習慣。另外一層意義在於：讓這樣的閱讀習慣從小學、國中、高中一直不停的延續到成年，最後成為終身習慣。 

安靜是指閱讀的環境。安靜無聲的閱讀環境，較容易帶領孩子進入專注的狀態。閱讀時，大家都要保持安靜、不能交談，最好能夠保持無聲的狀態。 

參、課堂MSSR的步驟和成功要素 

要素一：老師的身教──以身作則的力量

1.老師手上要有一本自己想看的書 

2.老師要坐在全班學生都可以看見的位置 

要素二：建立安靜閱讀的環境 

1.教室必須保持安靜 

2.老師停止手邊的活動，不說話，不大聲宣布事情 

3.學生一次可以同時拿兩三本書 

要素三：持續閱讀──每天進行MSSR，建立閱讀習慣

要素四：尊重自主閱讀──培養終身閱讀者的基礎 

要素五：建立班級圖書庫──每班至少有兩個書櫃 

1.書籍的可能來源──先由學校圖書館支援 

2.書籍的可能來源──向家長募捐 

3.視學生家裡的書為來源──學生有自己專屬的書及閱讀書袋 

4.不斷更新與補充書籍 

5.班級圖書庫管理──容易、簡單 

要素六：耐心處理特別的學生 

要素七：推薦書本與聊書 

要素八：學校行政團隊的示範

簡而言之，MSSR還原「閱讀」最原本、最簡單、最自然的面貌。只要能讓學生多讀，他們就會愛讀；他們愛讀，就會更多讀，這是一個正循環。假如我們把寫作考慮進去，那麼，多讀、多寫、多分享；愛讀、愛寫、愛分享，會讓語文學習能夠回到最

自然的面貌，學生語文能力表現一定會大幅提升。記著：不是小孩不多讀、愛讀，不多寫、愛寫，而是我們過去不讓小孩多讀、愛讀，不讓小孩多寫、愛寫。 

附錄、孩子獨立自主閱讀的十大權利： 

（選書的自由） 

一、孩子有不讀某些書的權利； 

二、孩子有重讀某些書的權利； 

三、孩子有讀任何書的權利（除了色情、暴力等內容以外）； 

四、孩子有暫時離開現實世界投入書中世界的權利； 

五、孩子有不需要為自己閱讀品味辯護的權利； 

（閱讀的方式） 

六、孩子有跳頁閱讀的權利； 

七、孩子有不讀完一本書的權利； 

八、孩子有概略瀏覽書的權利； 

九、孩子有在任何場所閱讀書的權利； 

十、孩子有大聲朗讀的權利。 

如果考慮到台灣的狀況，可以多加一項： 

十一、 孩子看完書後，有不寫書摘或其他指定作業的權利。 

櫃台調整成一個，感謝實習生協助。

這次移除影音櫃，因下方只能放錄音帶，無法做其他利用，太占空間。

想合併櫃檯已多年，終於將這邊櫃檯拆除，合併成一個，空間變大，有更多的發展空間，但更顯冷氣頓數不足的問題。

共讀書規劃，八組只能輪十六週？

一年級已縮成八班，所以將一年級的共讀書變成八組，一組兩周，變十六週輪完。
所以還是九組輪十八週。

縮班後設立共讀書庫，已全部搬到共讀書庫

從小出門帶紙畫畫，帶書看

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圖書館工作日誌 整理共讀書

8/1 .4 .5 .6.7

數共讀書本數

8/2

數三、五、六年級共讀書本數

8/8
整理圖書館，移電腦位置。

8/11

查書箱資料

補空書箱

69-121

715

719

730

739

741

771

796

新北市電子書入口 教師用校務行政系統帳號密碼 學生可用姓名及出生年月日登入

https://esa.ntpc.edu.tw/jsp/national_lib_plus/ebok_gate_country.jsp?country=01

新北市電子書入口

教師用校務行政系統帳號密碼
學生可用姓名及出生年月日登入

2014.6.22圖書館改造想法

所有的想法都是以學生為主，這是念完(還差一點點)研究所的收穫，重點是不增加老師的負擔。

這次論文寫的是視覺藝術教育，學校多數以文字發表訓練為主，所以想加強圖像的部份的展示，提供學生另一種表達想法的方式。

一個月前開始整理教師資源中心，從我的強項出發，本來想將這個沒冷氣老師不用的空間，變成學生做視覺藝術作品的創作空間，就提供場地跟材料，有興趣的小孩來這裡玩玩，提供她們的創意及想法，供其他學生參考學習，比較像工作室的概念，然後這間很快就又亂了，將櫃子搬到三樓放共讀書，牆面可做展示用，二樓外面的牆面也可以展示，就是讓小孩做作品給小孩看，這符合學校遠景-創新的部份。結果共讀書因櫃子太爛還是在這裡。

我也想過玩具圖書館，玩具指是低結構的各種積木，可以自由創作，發揮創意，這放在故事屋好像比較可行，低年級學生下課可以去玩，但清洗玩具及管理都是大麻煩，我想的玩具是低結構的各種積木，可以自由創作，發揮創意，但看到這個想法更厲害，這是網路的好處，可以知道別人發展到什麼階段。

圖書館的功能已開始轉變，美國學校的圖書館有筆電借小孩做功課，他們的圖書館可以討論講話，不再是安靜閱讀的空間，圖書館也變成是一個提供資訊的場所，所以已在香港的圖書館課程，還做資料查詢教學，服務不再限於紙本，已擴充至網路關鍵字及資料蒐集，甚至是資料判讀教學。

故事屋及二樓共讀書整理，有人說我搞太大，但對我來說 ，教學生比較累，搬來搬去做事比較不累。

把二樓共讀書搬回故事屋，老師若要做身教式持續安靜閱讀MSSR，可至故事屋借書。對我來說，有人說我搞太大，但對我來說教學生比較累，搬來搬去做事比較不累。

整理二樓書櫃，因使用率不高，灰塵多，又有小鳥來大便，所以將書收回故事屋，中華兒童叢書先找地方放置再整理。

整理教師資源中心及共讀書，掃具建議搬至地下室，落塵量大，使用時再開窗。

為了整理要移交的書，感謝連組長協助整理出要留存的書，原先設計將書櫃搬至三樓共讀書庫，但

因書櫃太脆弱需靠牆，所以無法搬至三樓使用，還是得放在二樓，無法執行完美的計畫真可惜。

目前五層書櫃仍不足，但若未來圖書館改造就有多的書櫃，五層書櫃又貴又佔空間，固暫時不採購。

將低年級共讀書搬離器材室，改放其他。

中低年級共讀書放在三樓共讀書庫，高年級放在二樓教師資源中心，歡迎大家多多利用，上學期就界下學期的書，可以借比教長的時間，學生低年段看過的書可重複解說，每個老師的觀點不同，學生可以學到更多。

原來書法社團週二中午在此練習。早上則因諮商室不足，也利用此空間做學生輔導。

會公告使用時段，其餘時間空檔，歡迎老師多利用，可開會，改作業。

共讀書歡迎老師們借閱。

掃具還是建議搬到地下室或器材室。

整理好一個多月發現落塵量大，書上積滿灰塵，所以使用時再開窗，夏天過熱，不適合上課。

共讀書整理 6.2

贈書蓋章沒?

1上
1 潑水過新年
1我從山中來
2小星星
3這兩個人在做什麼
4不一樣的分享日
5好圓好圓的月亮

1下
1聰明的鼷鹿
1我從山中來
2大象我愛你
3回外婆家
4狗與太陽
5四個布偶
6狗狗為什麼
7這是一本書
8遊樂園今天不開門

2上
1飛吧!竹蜻蜓
2兔子蹦蹦跳
3狸貓變變變
4閃亮的福福
5韓國街咚隆咚隆鏘
6雪國之心
7恆河水流啊流
8金魚金魚我要
9婆羅洲老虎狼

2下
1春江水暖鴨先知
2出發吧，勇腳號
3鳥兒的信
4四隻腳兩隻鞋
5流星沒耳朵
6小小猴找朋友
7小野狼與大紅帽

3上
1狐狸溜冰鞋
1石頭新村
2我的小猴子
2我們都是一家人
3風中的祈福
4補天穿
5醒獅咚咚咚
6搖啊搖
7生活放大鏡
8林海音童話故事
9星期天的音樂會

3下
1祖靈的眼睛
2牽手囍哈拉
3阿力的歌仔戲
4天空之虹
5迎媽祖
6生活放大鏡
7仙島夏令營
8魔法紅木鞋
9火車頭1414大冒險

4上
1時光寶盒
2印度尋寶記
3林書豪

4下
1時光寶盒
2飛天巨桃歷險記
3夜精靈

5上
1吊橋上的星星
2閱讀理解
3愛的練習曲
4請祝福這隻老鼠
5宮崎駿
6珍古德
7我愛藍影子

5下
愛的練習曲

6上
1冑甲客奇幻之旅
2我們都是一家人
3美夢成真

6下
1美夢成真
2有女真好
3魔電聯盟
4齒輪之心
5藍色彗星號
6留下來的孩子

畫摩天大戰裡的大樓

整理共讀書

處理流程:????????????????整個卡住

閱讀策略、唐詩、多元文化套入共讀書(義工媽媽）

器材室低年級共讀書搬出，放故事屋（陳）。開學發下。

圖書館地板的閱讀策略、唐詩、多元文化剩的入器材室。　

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
圖書館地板空

共讀書庫中的上學期共讀書，放圖書館地板。
收各班教師的下學期共讀書放共讀書庫。
＊因櫃子不夠放全部，需有一半在外流浪。

4.贈書處理貼班級標籤（義工媽媽）。

5.書單整理，加入新共讀書分配年段。

。。。。。。。。。。。。。。。。

將新北市編的低年級唐詩集中高年級閱讀理解文本及多元文化教材編入共讀書

將新北市編的低年級唐詩集中高年級閱讀理解文本及多元文化教材編入共讀書，可解決老師擔心的保管問題，也能妥善運用這些書。

這次共讀書改成用年段編號管理，感謝全校老師協助貼標籤。

目前有共讀書散落，找不到放在哪裡的問題，用一上1表示一年級上學期第一組共讀書，這種編號方式管理共讀書，比較容易辨識共讀書，也不用一直改櫃號，這些標籤如果請一個班的學生來貼要花很多時間。感謝老師們協助貼共讀書編號，單本共讀書常找不到家，所以透過編號老師們可以很快分辨是否為共讀書，也較容易放回架上。

整理103.5.23

七八月沒學生，所以得現在動，感謝大家這兩天協助處理，我不想買書櫃，五千便宜的不耐重，一萬的又太貴，這些書櫃進不了電梯，要麻煩男老師協助搬上三樓放共讀書。

盡量用現成的。

整理中，因舊書使用率低，收攤。

小孩喜歡看公車路線圖 所以買地圖

買了一本地圖 但結帳時因沒有新的 買了另一本 結果沒公車站 他很失望 但這本到現在（2017.10.19)還在看

找到小孩的興趣很重要

製作魔法校車裡的椅子

閱讀理解 利用圖像提升閱讀理解 小孩要讀詩

台灣以前的課程沒有各科閱讀教學，除了靠學校之外，家長也能幫助孩子，這些方法大人也常用，只是我們不知道這些就是閱讀理解策略。

閱讀不是只有國文科，無論小孩多大，各個科目的非教科書讀本，都有其閱讀的重點，例如科學文本、社會科學......，家長在家陪小孩讀書時，可以用這些方法幫助小孩理解。 地圖、時間軸、心智圖，網路上有很多閱讀理解的資料。

 http://www.youtube.com/watch?v=sQcwRGTW5mw

   這幾年語文教學重閱讀理解，其中一個方法是教學生在閱讀時遇到看不懂的地方可以利用各種圖像，增加閱讀理解，今天我家這隻在讀這本"我吃拉麵的時候"，對於同時間不同時空的小孩，有不同的命運，實在很難理解，所以讓他畫出來，雖然還是不大懂，但至少畫的開心，對於處於什麼都不缺的時空的小孩，很難理解為什麼沒有水要打水，很多小孩以為牆壁裡面有水，不知接水管這件事，對為什麼要牽牛，為什麼要賣東西，真的無法理解，看似簡單的一本繪本，真的不簡單，但也了解為何教的東西要比學生程度難一點點，如果一看就會，真的沒什麼好說的。

    今天在誠品念一首，有個媽媽經過還問我這本書在哪裡拿的。

世界大掃除
來！每人一塊橡皮擦
一、二、三……開始！
把「不乖」擦掉
.........
把所有生氣的眼睛擦掉

..........

什麼都可以
世界真乾淨！

誰在床下養了一朵雲 林世仁的童詩精選集裡的詩